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教師綜合實踐活動總結(jié)匯總6篇( 八 )

小知識


四、針對以上現(xiàn)狀， 在新學期中我校將著重從以下幾個方面入手， 做好工作
1、轉(zhuǎn)變觀念， 讓教師和學生一起成長 。 開展綜合實踐活動， 必須讓教師的教育思想進行一次深刻的革命， 要讓教師站在未來人才的需要和學生可持續(xù)發(fā)展的高度上來認識 。 在綜合實踐活動中， 學生的自主選擇和主動實踐是關(guān)鍵， 教師的作用是有效的指導(dǎo)， 要大膽地讓學生去闖， 失敗了也是一種體驗、一種收獲， 要讓學生在實踐活動中， 體驗科學態(tài)度和科學規(guī)范， 體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂趣 。
通過設(shè)立新課程論壇， 舉辦學習沙龍， 開展與新課程一起成長的研討活動， 讓教師深入新課程 。 在綜合實踐活動中， 注重發(fā)揮教師群體力量， 倡導(dǎo)教師之間的合作， 成立綜合實踐活動“智囊團” 。 根據(jù)農(nóng)村小學學生的實際情況， 在充分尊重學生意愿的基礎(chǔ)上， 把學生分成若干小組， 由2-3位教師分別指導(dǎo)， 讓教師和學生在活動中一起成長 。
2、拓展外部環(huán)境， 營造有利于教學的氛圍 。 學校將積極主動與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進行聯(lián)系， 探求綜合實踐活動開展的有利氛圍 。 同時， 要加大宣傳力度， 綜合實踐活動不僅僅是學校、教育部門的事， 而應(yīng)當是學校、家庭、社會共同的責任 。 開展綜合實踐活動， 全社會人人有責， 我們要呼吁全社會都來關(guān)心下一代， 為孩子們提供必要的學習環(huán)境 。 另外， 學校將把綜合實踐活動作為教學工作檢查的重點， 以此推動綜合實踐的改革的不斷深入 。
3、建立切實可行的評價辦法 。 綜合實踐活動不像其他學科一樣可以用考試來測定， 它強調(diào)多元價值取向和多元標準， 不僅允許學生對問題的解決可以有不同的方案， 而且表現(xiàn)的形式也可以豐富多樣;而且綜合實踐活動的評價重視學生的過程而不在于結(jié)論 。 它是以形成性、發(fā)展性的評價為主， 注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性， 操作能力和創(chuàng)新意識 。
在具體評價的操作中， 我校將采用以下方法：1、“檔案袋評定”：將學生在實踐過程中設(shè)計的方案、提出的問題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋 。 2、“多元化評定”：在綜合實踐活動過程中， 教師要善于了解學生， 了解他們的個性差異， 從學生發(fā)展的角度， 及時給予他們鼓勵， 促使他們更積極、更主動的實踐 。
此外， 積極鼓勵學生進行自我評價、他人評價、小組互評甚至邀請家長一同參與評價， 建立這種開放式的多元評價體系， 將使評價更加科學， 更加全面， 更加真實 。
綜合實踐課程的實施之路任重道遠， 但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星” 。
教師綜合實踐活動總結(jié) 篇5 一、課題的產(chǎn)生：
上學期末， 我們覓小的師生們一起領(lǐng)略了常州著名的新型旅游景點——中華恐龍園的神秘風采 。 回來后， 大家都感到意猶未盡， 似乎還遨游在恐龍世界里 。 課余時間， 同學們?nèi)宄扇旱鼐奂谝黄穑?討論了許多有關(guān)恐龍的問題：恐龍到底有多少種， 各有哪些特點？除了霸王龍還有哪些肉食恐龍？食草恐龍有什么特點？最大的、最小的、最強的、最弱的分別是什么恐龍？恐龍生活在什么年代？那時候的氣候， 生存環(huán)境怎樣？現(xiàn)在地球上還有沒有恐龍？誰最早發(fā)現(xiàn)了恐龍化石？接著就這些問題又展開了爭論， 提出了種種猜測 。 看到他們爭得面紅耳赤的樣子， 我因勢利導(dǎo)：“恐龍對于大家來說， 神秘而又陌生， 它的英文名字叫做dinosaur， 拉丁文的意思是‘恐怖的大蜥蜴’， 而只有中國和日本這兩個極富想象力和創(chuàng)造力的民族才稱它為‘恐龍’， 從而使它披上了一層龍的神秘面紗 。 如果你們想真正了解恐龍， 就讓我們利用綜合實踐活動課， 讓我們一起走進圖書室， 登入互聯(lián)網(wǎng)， 用我們的雙手和大腦來揭開恐龍之謎 。 ”學生們個個興趣盎然， 躍躍欲試 。

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