并且， 我們決定進(jìn)行一次封面設(shè)計(jì)大賽， 霎時(shí)， 同學(xué)們的身影變得忙碌起來(lái)， 組員們出謀劃策， 分工協(xié)作， 他們采用了不同的圖案和顏色來(lái)表示不同含義 。 他們有的用巧手畫(huà)， 有的用電腦設(shè)計(jì)， 干得不亦樂(lè)乎 。 一周后， 一份份新穎別致， 令人賞心悅目的封面呈現(xiàn)在我們面前， 無(wú)不體現(xiàn)著孩子的思維和理念， 無(wú)不閃爍著孩子們的'童心 。 我們組織組員們有秩序地欣賞和評(píng)價(jià)， 評(píng)出了“創(chuàng)新獎(jiǎng)”， “努力獎(jiǎng)”， “設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”等好幾種獎(jiǎng)項(xiàng)， 還給它們拍了照， 留作原始資料 。 看著同學(xué)們歡呼雀躍的情景， 我們覺(jué)得在這個(gè)過(guò)程中， 學(xué)生們學(xué)會(huì)了合作， 發(fā)展了動(dòng)手能力， 更重要的是品嘗到了自己勞動(dòng)成果的喜悅 。
2、搜集文字資料和圖片， 進(jìn)行資料匯總 。
活動(dòng)開(kāi)始了， 各研究小組根據(jù)自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案采用不同的方法進(jìn)行專題研究性學(xué)習(xí) 。 他們有的進(jìn)圖書(shū)館看書(shū)查找資料， 有的在家長(zhǎng)指導(dǎo)下上因特網(wǎng)瀏覽下載， 有的去各類書(shū)店 。 我們觀察到有個(gè)別學(xué)生似乎無(wú)動(dòng)于衷， 調(diào)查發(fā)現(xiàn)這幾位學(xué)生因種種原因如家庭困難多， 家里沒(méi)有電腦， 這方面的書(shū)籍家長(zhǎng)也沒(méi)有購(gòu)買過(guò)， 他們沒(méi)有資料來(lái)源， 無(wú)從下手， 于是， 我充分利用校內(nèi)各種信息設(shè)施， 創(chuàng)設(shè)研究環(huán)境， 電子閱覽室， 圖書(shū)閱覽室適時(shí)向?qū)W生開(kāi)放， 以使學(xué)生順利開(kāi)展調(diào)查活動(dòng) 。 在放手讓學(xué)生去調(diào)查收集的同時(shí)， 教師也不忘進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)， 如由周老師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)， 讓學(xué)生明確到哪類書(shū)中去查找， 學(xué)會(huì)利用目錄查找， 學(xué)會(huì)速讀， 摘錄， 寫(xiě)讀書(shū)筆記；電教老師則進(jìn)行網(wǎng)上點(diǎn)撥， 使學(xué)生學(xué)會(huì)到網(wǎng)上查閱資料， 并學(xué)會(huì)下載資料 。 經(jīng)過(guò)兩三個(gè)星期的小組活動(dòng)， 每個(gè)小隊(duì)都或多或少地搜集了與本隊(duì)主題相關(guān)的資料， 但經(jīng)交流發(fā)現(xiàn)， 這些資料大多是網(wǎng)上下載的， 書(shū)上復(fù)印的， 圖書(shū)館抄來(lái)的 。 資料是堆積得越來(lái)越多了， 可是學(xué)生的熱情卻下降了， 他們似乎已疲于乏味的資料收集， 也不知如何對(duì)資料進(jìn)行取舍， 匯總 。
因此， 我們考慮是否自己動(dòng)手做一些恐龍的資料， 就捏恐龍吧！這下學(xué)生來(lái)勁了， 拿來(lái)了自己心愛(ài)的彩泥， 小組合作， 你捏頭， 我捏身體， 他捏尾巴， 然后組合、加工、美化， 短短的一節(jié)課時(shí)間， 各式各樣的恐龍模型就象變戲法似的呈現(xiàn)在我們面前， 有兇猛好斗的霸王龍， 展翅飛翔的翼龍， 有引吭高歌的梁龍， 有憨厚可愛(ài)的三角龍……
一個(gè)個(gè)小藝術(shù)家們還為自己的杰作配上了解說(shuō)詞， 可自豪了 。 在解說(shuō)時(shí)， 學(xué)生不知不覺(jué)中將收集資料進(jìn)行了重組、內(nèi)化， 并創(chuàng)造性地表達(dá) 。 課后， 我們還讓他們把自己的作品拍成照片， 再配上文字介紹， 這樣， 一份份自制的、圖文并茂的資料就出來(lái)了， 這比到網(wǎng)上、書(shū)上去尋找現(xiàn)成的資料更能讓學(xué)生受益 。
3、上網(wǎng)與恐龍專家互動(dòng)交流 。
這是學(xué)生們?nèi)f分期待的活動(dòng) 。 在周老師上網(wǎng)查找恐龍資料時(shí)， 結(jié)識(shí)了一些中華恐龍網(wǎng)的恐龍研究專家和恐龍愛(ài)好者， 他們表示非常樂(lè)意幫助孩子們解決一些問(wèn)題， 還特意在他們的論壇上開(kāi)辟了一個(gè)專欄——“龍崽崽提問(wèn)區(qū)”， 等待孩子們登陸論壇與他們交流 。 當(dāng)周老師把這一好消息告訴學(xué)生們時(shí)， 學(xué)生們個(gè)個(gè)歡呼雀躍， 充分感受到了綜合實(shí)踐活動(dòng)的快樂(lè) 。 于是， 在上網(wǎng)交流之前， 每個(gè)小隊(duì)都充分準(zhǔn)備了要向?qū)＜覀兲岢龅膯?wèn)題， 想象著與專家們熱烈交流的情景， 有的小隊(duì)還準(zhǔn)備了記錄本和照相機(jī)， 要記錄下這一激動(dòng)人心的時(shí)刻 。 來(lái)到網(wǎng)絡(luò)室， 連上互聯(lián)網(wǎng)， 登陸中華恐龍網(wǎng)， 同學(xué)們立刻被這里豐富的恐龍資料所吸引 。 當(dāng)同學(xué)們來(lái)到論壇， 看到一個(gè)個(gè)奇怪而又新穎的名字如：一碗佳肴、滋補(bǔ)龍火鍋、bird等時(shí)， 都睜大了他們的雙眼， 不禁發(fā)出聲聲感嘆 。 不過(guò)小恐龍迷們都很快進(jìn)入了角色， 在掌握了注冊(cè)、發(fā)表等交流技巧之后， 都開(kāi)始了與恐龍專家們的交流 。 有的小隊(duì)沒(méi)有打字較熟練的同學(xué)， 又急于跟專家們交流， 他們就請(qǐng)老師幫助輸入， 不過(guò)他們都表示回頭要苦練打字 。 學(xué)生們的問(wèn)題各種各樣， 如“劍龍背上的骨板為什么能調(diào)節(jié)氣溫？”“恐龍和人有什么關(guān)系？”“翼龍到底是龍還是鳥(niǎo)？”“恐龍還能復(fù)活嗎？”
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