5、制作天地（1）在這動手動腦、探究科學(xué)奧秘的平臺上， 讓我們在觀察與思考， 創(chuàng)造新與必進中去感受創(chuàng)作、勞動的艱辛， 體會樂趣， 收獲成功……（2）制作噴氣魚雷快艇， 體驗制作的艱辛和快樂， 發(fā)展想象力和創(chuàng)造力 。 在活動過程中制作能力 。
五、教學(xué)措施1、按“四名”工程計劃要求， 培養(yǎng)學(xué)生的特長， 提高學(xué)生的實踐能力鼓勵學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造 。
2、注意加強現(xiàn)場教學(xué)， 教師要認(rèn)真?zhèn)湔n， 選好地點， 通過運用現(xiàn)代化教學(xué)手段和操作示范， 使學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容， 并注意提供學(xué)生更多自己探索的機會 。
3、認(rèn)真上課， 突出重點 。
4、加強與社會和學(xué)生家長的聯(lián)系， 有計劃、有目的地組織學(xué)生到校外參觀調(diào)查， 既開闊學(xué)生視野， 又在活動中培養(yǎng)實踐能力 。
5、對學(xué)生的勞動成果及時反饋， 表揚先進， 激勵后進 。
6、采取集中課時和分散課時， 課內(nèi)、課外相結(jié)合的方式安排綜合實踐活動 。
7、加強紀(jì)律教育 。
五、教學(xué)內(nèi)容安排課題 周次愛在重陽 2—3不做時尚的“小尾巴” 4—5水污染的調(diào)查和保護 6—7垃圾分類可行性調(diào) 8認(rèn)識傳染病 9學(xué)會自我保護 10小小理財家 11—12中國年俗研究 13—14小小發(fā)明家 15船和小火箭
教師綜合實踐活動總結(jié) 篇3 一、課題的產(chǎn)生：
上學(xué)期末， 我們覓小的師生們一起領(lǐng)略了常州著名的新型旅游景點——中華恐龍園的神秘風(fēng)采 。 回來后， 大家都感到意猶未盡， 似乎還遨游在恐龍世界里 。 課余時間， 同學(xué)們?nèi)宄扇旱鼐奂谝黄穑?討論了許多有關(guān)恐龍的問題：恐龍到底有多少種， 各有哪些特點？除了霸王龍還有哪些肉食恐龍？食草恐龍有什么特點？最大的、最小的、最強的、最弱的分別是什么恐龍？恐龍生活在什么年代？那時候的氣候， 生存環(huán)境怎樣？現(xiàn)在地球上還有沒有恐龍？誰最早發(fā)現(xiàn)了恐龍化石？接著就這些問題又展開了爭論， 提出了種種猜測 。 看到他們爭得面紅耳赤的樣子， 我因勢利導(dǎo)：“恐龍對于大家來說， 神秘而又陌生， 它的英文名字叫做dinosaur， 拉丁文的意思是‘恐怖的大蜥蜴’， 而只有中國和日本這兩個極富想象力和創(chuàng)造力的民族才稱它為‘恐龍’， 從而使它披上了一層龍的神秘面紗 。 如果你們想真正了解恐龍， 就讓我們利用綜合實踐活動課， 讓我們一起走進圖書室， 登入互聯(lián)網(wǎng)， 用我們的雙手和大腦來揭開恐龍之謎 。 ”學(xué)生們個個興趣盎然， 躍躍欲試 。 俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣， 被迫進行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿 。 ”興趣是最好的老師， 學(xué)生有了興趣， 才能從內(nèi)心深處對綜合實踐活動產(chǎn)生主觀需要， 所以教師要特別注意激發(fā)， 培養(yǎng)學(xué)生的興趣， 讓他們自覺開展各項活動 。
二、課題的實施：
1、自愿組合， 制定方案 。
主題確立了， 我們又設(shè)計了開放性的問卷， 創(chuàng)設(shè)問題情景， 由每個學(xué)生提出了一個自己最想研究的主題， 以及研究主題的一些方式方法 。
姓名：愛好：特長：
1、你想要研究什么主題？
2、你打算如何研究這個主題？
3、你想自己獨立研究還是與其他同學(xué)合作研究這一主題？經(jīng)過調(diào)查， 最終生成了這個主題下的五個子課題：
⑴恐龍的種類及其特點；⑵恐龍滅絕之謎；⑶恐龍?zhí)綄ぷ阚E；⑷恐龍之最；⑸恐龍化石大觀 。 子課題生成了， 同學(xué)們都贊成合作研究， 那就要組成研究小組了 。 很快， 學(xué)生根據(jù)自己的喜好， 自由組合成研究小組 。 各組同學(xué)興奮不已， 因為他們可以和自己有同一研究目標(biāo)的小伙伴交流合作了 。 得選個組長做“領(lǐng)頭羊”呀！于是， 表現(xiàn)積極， 有責(zé)任感， 能力強的同學(xué)被推選為組長， 帶領(lǐng)組員們充分交流， 討論初步制定活動方案：小隊名稱子課題名稱小隊成員研究方法分工情況指導(dǎo)教師在制定活動方案的過程中， 學(xué)生感覺到了民主的氣息， 他們主體意識和責(zé)任意識得到了充分的萌發(fā)和體現(xiàn) 。 這時， 老師又啟發(fā)：如何使你們活動過程的資料完整無缺地保存呢？學(xué)生們各抒己見， 最終決定建立材料袋， 形成活動系列素材 。
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