并且 ， 我們決定進(jìn)行一次封面設(shè)計大賽 ， 霎時 ， 同學(xué)們的身影變得忙碌起來 ， 組員們出謀劃策 ， 分工協(xié)作 ， 他們采用了不同的圖案和顏色來表示不同含義 。 他們有的用巧手畫 ， 有的用電腦設(shè)計 ， 干得不亦樂乎 。 一周后 ， 一份份新穎別致 ， 令人賞心悅目的封面呈現(xiàn)在我們面前 ， 無不體現(xiàn)著孩子的思維和理念 ， 無不閃爍著孩子們的童心 。 我們組織組員們有秩序地欣賞和評價 ， 評出了“創(chuàng)新獎” ， “努力獎” ， “設(shè)計獎”等好幾種獎項 ， 還給它們拍了照 ， 留作原始資料 。 看著同學(xué)們歡呼雀躍的情景 ， 我們覺得在這個過程中 ， 學(xué)生們學(xué)會了合作 ， 發(fā)展了動手能力 ， 更重要的是品嘗到了自己勞動成果的喜悅 。
2、搜集文字資料和圖片 ， 進(jìn)行資料匯總 。
活動開始了 ， 各研究小組根據(jù)自己設(shè)計的活動方案采用不同的方法進(jìn)行專題研究性學(xué)習(xí) 。 他們有的進(jìn)圖書館看書查找資料 ， 有的在家長指導(dǎo)下上因特網(wǎng)瀏覽下載 ， 有的去各類書店 。 我們觀察到有個別學(xué)生似乎無動于衷 ， 調(diào)查發(fā)現(xiàn)這幾位學(xué)生因種種原因如家庭困難多 ， 家里沒有電腦 ， 這方面的書籍家長也沒有購買過 ， 他們沒有資料來源 ， 無從下手 ， 于是 ， 我充分利用校內(nèi)各種信息設(shè)施 ， 創(chuàng)設(shè)研究環(huán)境 ， 電子閱覽室 ， 圖書閱覽室適時向?qū)W生開放 ， 以使學(xué)生順利開展調(diào)查活動 。 在放手讓學(xué)生去調(diào)查收集的同時 ， 教師也不忘進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo) ， 如由周老師進(jìn)行閱讀指導(dǎo) ， 讓學(xué)生明確到哪類書中去查找 ， 學(xué)會利用目錄查找 ， 學(xué)會速讀 ， 摘錄 ， 寫讀書筆記；電教老師則進(jìn)行網(wǎng)上點撥 ， 使學(xué)生學(xué)會到網(wǎng)上查閱資料 ， 并學(xué)會下載資料 。 經(jīng)過兩三個星期的小組活動 ， 每個小隊都或多或少地搜集了與本隊主題相關(guān)的資料 ， 但經(jīng)交流發(fā)現(xiàn) ， 這些資料大多是網(wǎng)上下載的 ， 書上復(fù)印的 ， 圖書館抄來的 。 資料是堆積得越來越多了 ， 可是學(xué)生的熱情卻下降了 ， 他們似乎已疲于乏味的資料收集 ， 也不知如何對資料進(jìn)行取舍 ， 匯總 。
因此 ， 我們考慮是否自己動手做一些恐龍的資料 ， 就捏恐龍吧！這下學(xué)生來勁了 ， 拿來了自己心愛的彩泥 ， 小組合作 ， 你捏頭 ， 我捏身體 ， 他捏尾巴 ， 然后組合、加工、美化 ， 短短的一節(jié)課時間 ， 各式各樣的恐龍模型就象變戲法似的呈現(xiàn)在我們面前 ， 有兇猛好斗的霸王龍 ， 展翅飛翔的翼龍 ， 有引吭高歌的梁龍 ， 有憨厚可愛的三角龍……
一個個小藝術(shù)家們還為自己的杰作配上了解說詞 ， 可自豪了 。 在解說時 ， 學(xué)生不知不覺中將收集資料進(jìn)行了重組、內(nèi)化 ， 并創(chuàng)造性地表達(dá) 。 課后 ， 我們還讓他們把自己的作品拍成照片 ， 再配上文字介紹 ， 這樣 ， 一份份自制的、圖文并茂的資料就出來了 ， 這比到網(wǎng)上、書上去尋找現(xiàn)成的資料更能讓學(xué)生受益 。
3、上網(wǎng)與恐龍專家互動交流 。
這是學(xué)生們?nèi)f分期待的活動 。 在周老師上網(wǎng)查找恐龍資料時 ， 結(jié)識了一些中華恐龍網(wǎng)的恐龍研究專家和恐龍愛好者 ， 他們表示非常樂意幫助孩子們解決一些問題 ， 還特意在他們的論壇上開辟了一個專欄——“龍崽崽提問區(qū)” ， 等待孩子們登陸論壇與他們交流 。 當(dāng)周老師把這一好消息告訴學(xué)生們時 ， 學(xué)生們個個歡呼雀躍 ， 充分感受到了綜合實踐活動的快樂 。 于是 ， 在上網(wǎng)交流之前 ， 每個小隊都充分準(zhǔn)備了要向?qū)＜覀兲岢龅膯栴} ， 想象著與專家們熱烈交流的情景 ， 有的小隊還準(zhǔn)備了記錄本和照相機 ， 要記錄下這一激動人心的時刻 。 來到網(wǎng)絡(luò)室 ， 連上互聯(lián)網(wǎng) ， 登陸中華恐龍網(wǎng) ， 同學(xué)們立刻被這里豐富的恐龍資料所吸引 。 當(dāng)同學(xué)們來到論壇 ， 看到一個個奇怪而又新穎的名字如：一碗佳肴、滋補龍火鍋、bird等時 ， 都睜大了他們的雙眼 ， 不禁發(fā)出聲聲感嘆 。 不過小恐龍迷們都很快進(jìn)入了角色 ， 在掌握了注冊、發(fā)表等交流技巧之后 ， 都開始了與恐龍專家們的交流 。 有的小隊沒有打字較熟練的同學(xué) ， 又急于跟專家們交流 ， 他們就請老師幫助輸入 ， 不過他們都表示回頭要苦練打字 。 學(xué)生們的問題各種各樣 ， 如“劍龍背上的骨板為什么能調(diào)節(jié)氣溫？”“恐龍和人有什么關(guān)系？”“翼龍到底是龍還是鳥？”“恐龍還能復(fù)活嗎？”
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