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教師綜合實踐活動總結(jié)匯總七篇( 六 )

小知識


5、制作天地（1）在這動手動腦、探究科學奧秘的平臺上 ， 讓我們在觀察與思考 ， 創(chuàng)造新與必進中去感受創(chuàng)作、勞動的艱辛 ， 體會樂趣 ， 收獲成功……（2）制作噴氣魚雷快艇 ， 體驗制作的艱辛和快樂 ， 發(fā)展想象力和創(chuàng)造力 。 在活動過程中制作能力 。
五、教學措施1、按“四名”工程計劃要求 ， 培養(yǎng)學生的特長 ， 提高學生的實踐能力鼓勵學生發(fā)明創(chuàng)造 。
2、注意加強現(xiàn)場教學 ， 教師要認真?zhèn)湔n ， 選好地點 ， 通過運用現(xiàn)代化教學手段和操作示范 ， 使學生更好的掌握教學內(nèi)容 ， 并注意提供學生更多自己探索的機會 。
3、認真上課 ， 突出重點 。
4、加強與社會和學生家長的聯(lián)系 ， 有計劃、有目的地組織學生到校外參觀調(diào)查 ， 既開闊學生視野 ， 又在活動中培養(yǎng)實踐能力 。
5、對學生的勞動成果及時反饋 ， 表揚先進 ， 激勵后進 。
6、采取集中課時和分散課時 ， 課內(nèi)、課外相結(jié)合的方式安排綜合實踐活動 。
7、加強紀律教育 。
五、教學內(nèi)容安排課題 周次愛在重陽 2—3不做時尚的“小尾巴” 4—5水污染的調(diào)查和保護 6—7垃圾分類可行性調(diào) 8認識傳染病 9學會自我保護 10小小理財家 11—12中國年俗研究 13—14小小發(fā)明家 15船和小火箭
教師綜合實踐活動總結(jié) 篇4 一、課題的產(chǎn)生：
上學期末 ， 我們覓小的師生們一起領略了常州著名的新型旅游景點——中華恐龍園的神秘風采 。 回來后 ， 大家都感到意猶未盡 ， 似乎還遨游在恐龍世界里 。 課余時間 ， 同學們?nèi)宄扇旱鼐奂谝黄?， 討論了許多有關恐龍的問題：恐龍到底有多少種 ， 各有哪些特點？除了霸王龍還有哪些肉食恐龍？食草恐龍有什么特點？最大的、最小的、最強的、最弱的分別是什么恐龍？恐龍生活在什么年代？那時候的氣候 ， 生存環(huán)境怎樣？現(xiàn)在地球上還有沒有恐龍？誰最早發(fā)現(xiàn)了恐龍化石？接著就這些問題又展開了爭論 ， 提出了種種猜測 。 看到他們爭得面紅耳赤的樣子 ， 我因勢利導：“恐龍對于大家來說 ， 神秘而又陌生 ， 它的英文名字叫做dinosaur ， 拉丁文的意思是‘恐怖的大蜥蜴’ ， 而只有中國和日本這兩個極富想象力和創(chuàng)造力的民族才稱它為‘恐龍’ ， 從而使它披上了一層龍的神秘面紗 。 如果你們想真正了解恐龍 ， 就讓我們利用綜合實踐活動課 ， 讓我們一起走進圖書室 ， 登入互聯(lián)網(wǎng) ， 用我們的雙手和大腦來揭開恐龍之謎 。 ”學生們個個興趣盎然 ， 躍躍欲試 。 俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣 ， 被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿 。 ”興趣是最好的老師 ， 學生有了興趣 ， 才能從內(nèi)心深處對綜合實踐活動產(chǎn)生主觀需要 ， 所以教師要特別注意激發(fā) ， 培養(yǎng)學生的興趣 ， 讓他們自覺開展各項活動 。
二、課題的實施：
1、自愿組合 ， 制定方案 。
主題確立了 ， 我們又設計了開放性的問卷 ， 創(chuàng)設問題情景 ， 由每個學生提出了一個自己最想研究的主題 ， 以及研究主題的一些方式方法 。
姓名：愛好：特長：
1、你想要研究什么主題？
2、你打算如何研究這個主題？
3、你想自己獨立研究還是與其他同學合作研究這一主題？經(jīng)過調(diào)查 ， 最終生成了這個主題下的五個子課題：
⑴恐龍的種類及其特點；⑵恐龍滅絕之謎；⑶恐龍?zhí)綄ぷ阚E；⑷恐龍之最；⑸恐龍化石大觀 。 子課題生成了 ， 同學們都贊成合作研究 ， 那就要組成研究小組了 。 很快 ， 學生根據(jù)自己的喜好 ， 自由組合成研究小組 。 各組同學興奮不已 ， 因為他們可以和自己有同一研究目標的小伙伴交流合作了 。 得選個組長做“領頭羊”呀！于是 ， 表現(xiàn)積極 ， 有責任感 ， 能力強的同學被推選為組長 ， 帶領組員們充分交流 ， 討論初步制定活動方案：小隊名稱子課題名稱小隊成員研究方法分工情況指導教師在制定活動方案的過程中 ， 學生感覺到了民主的氣息 ， 他們主體意識和責任意識得到了充分的萌發(fā)和體現(xiàn) 。 這時 ， 老師又啟發(fā)：如何使你們活動過程的資料完整無缺地保存呢？學生們各抒己見 ， 最終決定建立材料袋 ， 形成活動系列素材 。

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