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小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)15篇( 五 )

小知識


(4)活動(dòng)空間的開放
活動(dòng)空間的開放是指把以往固定的空間（教室）變?yōu)閺椥缘目臻g（圖書館、電教室、茶場、苗圃、社區(qū)、軍營等等） 。 活動(dòng)的場所要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的需要確定 。 即便確定在室內(nèi) ， 也可以根據(jù)活動(dòng)的特點(diǎn) ， 打破單一的“秧田式”座位 ， 進(jìn)行多種形式的座位組合 。
(5)活動(dòng)結(jié)果的開放
活動(dòng)結(jié)果的開放包括兩個(gè)方面：一是活動(dòng)結(jié)果的表現(xiàn)形式具有多樣性 。 學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況 ， 采用自己喜歡的又能體現(xiàn)自己特長的表現(xiàn)形式：或調(diào)查報(bào)告、或圖表、或手抄報(bào)、或詩歌、或小品表演、或錄音錄象、或體驗(yàn)日記等來匯報(bào)自己的活動(dòng)結(jié)果 。 二是活動(dòng)得出的結(jié)論具有多樣性 。 既可以得出統(tǒng)一認(rèn)識 ， 也可以保留多種意見；既可以形成完整結(jié)論 ， 也可以恰到好處地留有一塊“空白” ， 已引發(fā)學(xué)生的再學(xué)習(xí)、再探究的興趣和熱情 。
(6)師生關(guān)系的開放 。
在人格上師生之間建立一種相互尊重、民主平等、情感和諧的人際關(guān)系；在角色扮演上形成良好的轉(zhuǎn)換機(jī)制 ， 教師有時(shí)是傳道者、真理的代言人；有時(shí)是學(xué)習(xí)者、意見的傾聽者；有時(shí)是長輩、導(dǎo)師；有時(shí)是兄長、朋友 。 向何種角色轉(zhuǎn)換 ， 何時(shí)轉(zhuǎn)換 ， 一切都視活動(dòng)的需要而定 。
2、注意活動(dòng)的實(shí)踐性 。
教師轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色 ， 由學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“主宰者、控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的“指導(dǎo)者、參與者” ， 敢于“放手” ， 還學(xué)生一片自由的天地 ， 凡是學(xué)生可以做到的事情 ， 教師決不越俎代庖 ， 努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的實(shí)踐過程 。
Ａ、突出活動(dòng)的可操作性
突出活動(dòng)的可操作性 ， 一是活動(dòng)的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生的年齡特征 ， 利于學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作；二是活動(dòng)的設(shè)計(jì)符合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況 ， 便于操作 。
如：在“茶文化的研究”中 ， 根據(jù)學(xué)生因研究需要提出的申請 ， 組織實(shí)施了如下活動(dòng)：
a、實(shí)踐：
(1)教師組織學(xué)生來到“江蘇省無公害茶葉生產(chǎn)基地”——勤建茶場的“百畝無公害茶園” ， 在茶農(nóng)的指導(dǎo)下進(jìn)行采茶實(shí)踐 ， 掌握科學(xué)的采茶方法 。
（2）對勤建茶場、井亭茶場、勤嶺茶場的周圍環(huán)境進(jìn)行實(shí)地考察 ， 了解有無污染情況 ， 查明污染源 ， 考察污染程度 ， 了解污染對茶樹生長的影響 。
(3)組織學(xué)生去勤建茶場進(jìn)行炒制茶葉、包裝茶葉的實(shí)踐 。 并向茶場陳經(jīng)理了解茶葉生產(chǎn)成本、銷售價(jià)格、利潤等 ， 調(diào)查茶葉包裝的發(fā)展史和茶場發(fā)展史 。
b、訪問：
(1)在家長配合下利用雙休日訪問勤建茶場的茶農(nóng) ， 了解茶樹的栽培技術(shù)和管理方法 。
(2)采訪小組在班主任帶領(lǐng)下采訪鎮(zhèn)農(nóng)科站的江技術(shù)員 ， 了解茶的有關(guān)知識 。
(3)參觀勤建茶場的“無公害茶葉生產(chǎn)車間” ， 向茶場有著20年炒茶經(jīng)驗(yàn)的丁師傅了解家鄉(xiāng)名茶“太湖翠竹”、“無錫毫茶”、“碧螺春”的不同生產(chǎn)流程 。
(4)參觀“百畝無公害茶園” ， 實(shí)地考察無公害茶樹的長勢 ， 感受科學(xué)與茶樹栽培的關(guān)系 。
(5)訪問工商部門 ， 稅務(wù)部門了解家鄉(xiāng)各類茶葉的銷售量 ， 帶來的經(jīng)濟(jì)效益 ， 了解茶葉生產(chǎn)與家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系 。
Ｂ、保證時(shí)間的充足性
保證時(shí)間的充足 ， 主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是要保證學(xué)生有足夠的“動(dòng)手操作”、“體驗(yàn)”、“探究”的時(shí)間 ， 二是要保證學(xué)生有足夠的小組研討、交流的時(shí)間；三是要保證學(xué)生有足夠的匯報(bào)、展示、交流的時(shí)間 。

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