其次 ， 經(jīng)過前一階段的實(shí)踐研究 ， 教師們對(duì)主題的開發(fā) ， 研究的方式方法有了更多的認(rèn)識(shí) ， 學(xué)習(xí)中更關(guān)注學(xué)生的喜好、個(gè)性、原有知識(shí)層面 。 本學(xué)期我們擬以五年級(jí)綜合實(shí)踐小組為龍頭 ， 帶動(dòng)其他年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究 ， 研究走到評(píng)價(jià)階段 ， 目前正在討論 ， 擬定出一個(gè)能突出我校特點(diǎn)、個(gè)性化的綜合實(shí)踐學(xué)生成長記錄冊 ， 以便能更好的指導(dǎo)檢查學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng) 。
在對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、水平、本事、興趣愛好等方面的情景進(jìn)行了全面調(diào)查的基礎(chǔ)上 ， 充分激發(fā)學(xué)生的興趣 ， 調(diào)動(dòng)他們的參與進(jìn)取性 ， 結(jié)合學(xué)校特色、周邊環(huán)境特點(diǎn)和依據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的相關(guān)理論 ， 制定了我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一、二年級(jí)的活動(dòng)實(shí)施方案 ， 經(jīng)過科任的教師實(shí)踐與修改 ， 使之趨于科學(xué)、合理 ， 更能貼近學(xué)生、貼近教師、貼近學(xué)校 。
第三 ， 我們研究到 ， 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過程中 ， 學(xué)生的一些實(shí)踐活動(dòng) ， 需要得到社會(huì)、家長的支持與合作 。 為此 ， 我們經(jīng)過多種途徑 ， 進(jìn)行了廣泛的宣傳 ， 使社會(huì)及家長也充分認(rèn)識(shí)到：在教育改革的大背景下 ， 為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升 ， 實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程十分必要和及時(shí) ， 為此 ， 我們營造了課程實(shí)施的良好社會(huì)氛圍 。
第四 ， 在課程的具體實(shí)施過程中 ， 我們十分注重教師的主角把握 ， 要求教師首先是與學(xué)生一樣 ， 是實(shí)踐活動(dòng)的參與者 ， 其次才是實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者 。 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必須得以轉(zhuǎn)變 ， 必須是多種學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用 ， 要讓不一樣水平的學(xué)生都能有實(shí)踐活動(dòng)過程的切身體驗(yàn) ， 并且 ， 實(shí)踐活動(dòng)的組織形式也應(yīng)呈多樣性 ， 如個(gè)人獨(dú)立探究、小組合作探究、師生共同探究、班級(jí)團(tuán)體探究等 。 配合全市課改樣本校的調(diào)研工作 ， 我們工作的重點(diǎn)放在如何用好我們的成長記錄冊這一方面上 。 我校三、四、五年級(jí)的綜合實(shí)踐課教師以“學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)”為主題 ， 進(jìn)行深入探討與研究 ， 指導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)造性的使用“小學(xué)生綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)手冊” 。 注意運(yùn)用“自評(píng)”、“他評(píng)”、“團(tuán)體評(píng)”、“再評(píng)”等多種評(píng)價(jià)方式 ， 及時(shí)對(duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過程中的表現(xiàn)（包括知識(shí)、水平、本事、成果、情感、態(tài)度等）進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià) ， 并與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)成果一齊存入學(xué)生的課程材料袋 。 經(jīng)過使用手冊與未使用手冊兩種班級(jí)的實(shí)驗(yàn)比較 ， 我們發(fā)現(xiàn) ， 手冊十分適用于中年級(jí) ， 能有效的指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng) 。 對(duì)高年級(jí)同學(xué)用評(píng)價(jià)手冊已顯示不出太大的激勵(lì)作用 ， 對(duì)高年級(jí)同學(xué)的活動(dòng)評(píng)價(jià)是否能夠研究運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)——電腦進(jìn)行 ， 使之更趨向于現(xiàn)代化、個(gè)性化 ， 在這方面還有待研究 。
二、思考
回顧綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過程 ， 引起了我們的幾點(diǎn)思考：
1、綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇過程中 ， 如果完全由學(xué)生根據(jù)自我的興趣愛好而獨(dú)立自主地選擇并確定研究主題 ， 則會(huì)影響課程實(shí)施與管理的有序性 ， 影響學(xué)生研究的深度和教師指導(dǎo)的有效性；如果是教師為學(xué)生預(yù)先選擇并設(shè)定研究主題 ， 則又將遏制學(xué)生自主能動(dòng)性的充分發(fā)揮 ， 從而影響學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)取性 。 如何使兩者有機(jī)融合 ， 相得益彰 ， 值得我們在今后的實(shí)踐中進(jìn)一步探索 。
2、使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程明確區(qū)別于傳統(tǒng)的“興趣課”、“自然課”、“制作課”等 ， 我們?nèi)绾问箤W(xué)生“綜合”運(yùn)用相關(guān)知識(shí) ， 加強(qiáng)“實(shí)踐”體驗(yàn) ， 真正使教師和學(xué)生“活動(dòng)”起來 ， 將要作出進(jìn)一步的思考與實(shí)踐 。
【關(guān)于校園綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)三篇】