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初三下學(xué)期班主任工作總結(jié)( 四 )

小知識


三、家校合作
教學(xué)不是我們學(xué)校的事情 ， 也是需要家長們積極的來配合做好 ， 召開家長會 ， 讓家長也是了解中考的重要性 ， 同時也是和他們講解 ， 不能給予學(xué)生們太多的壓力 ， 同時也是要多一些的關(guān)心 ， 多去了解學(xué)生們 ， 經(jīng)過努力 ， 家長們也是樂于配合 ， 積極的來做好工作 ， 共同的去為了學(xué)生們的中考而出自己的一份力 。
一學(xué)期下來 ， 其實自己也是感受到這份壓力的重擔(dān) ， 而今卸下來 ， 有輕松 ， 但是也有一些不舍 ， 看著學(xué)生們要進入更高的學(xué)府求學(xué) ， 也是衷心的祝愿他們未來更好 ， 而自己的工作也是要繼續(xù)的去做好 ， 同時我也是發(fā)現(xiàn)一些問題 ， 是要繼續(xù)的提高 ， 去改善的 ， 會在下一次的班主任工作里面 ， 去做的更好 ， 把學(xué)生們帶得更出色 。
初三下學(xué)期班主任工作總結(jié)6 一、培養(yǎng)好得力小助手 ， 發(fā)揮榜樣帶頭作用 。
要想使自己的班主任工作開展的得心應(yīng)手 ， 就要學(xué)會放開學(xué)生的手腳 ， 讓學(xué)生學(xué)會自己管理自己 。
首先 ， 通過班會課 ， 民主選舉出學(xué)生喜歡的班干部 。 其次 ， 找班干部和班內(nèi)個別學(xué)生談話 ， 幫助班干部樹立自信心 ， 消除班內(nèi)不利于班級管理和成長的消極因素 。 最后 ， 和學(xué)生共同制定班級制度 ， 并嚴格按班級制度執(zhí)行 。 要求其他學(xué)生做到的 ， 班干部首先要做到 。 班里的日常事務(wù) ， 班干部能處理的 ， 盡可能的讓班干部去做 。 通過一學(xué)期的歷練與培養(yǎng) ， 幾位小干部把班級管理有聲有色 。 不僅幾位小干部的能力得到了提高 ， 他們的威信在班里有所增強 ， 而且 ， 他們也用自己的良好表現(xiàn)為其他同學(xué)樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣 。
二、事無巨細 ， 耐心地培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣 。
良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 。 可無論哪一種習(xí)慣的養(yǎng)成都不能 說到立即做到 。 畢竟是三年級學(xué)生 。 他們的特點還是好動、好玩 ， 自我約束力和自覺性還是比較差 ， 讓他們一下子形成良好的習(xí)慣是不可能的 。 這需要在日常的班級管理中 ， 耐心的教育他們 ， 真誠的引導(dǎo)他們 ， 期待他們的每一點進步 。 班級管理無小事 。 因而 ， 我在了解每位學(xué)生的基礎(chǔ)上 ， 從每一件生活、學(xué)習(xí)中的小事抓起 ， 注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣 ， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧、整潔的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境 。 我利用班隊會課加強學(xué)生的思想教育 。 通過全班同學(xué)的討論 ， 我耐心細致的講解 ， 讓學(xué)生明確了哪些是能做的 ， 哪些是不能做的 。 對班內(nèi)表現(xiàn)好的和各方面有進步的學(xué)生 ， 我多鼓勵、多表揚 ， 對表現(xiàn)差的學(xué)生也盡可能采取說服教育的方式 ， 經(jīng)常性的對全班學(xué)生的表現(xiàn)進行總結(jié)、評比 ， 以此不斷強化 ， 幫助學(xué)生初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣 。
三、嚴中有愛 ， 做好后進生的轉(zhuǎn)化工作 。
對后進生不僅要嚴格要求 ， 還要給予特別的關(guān)愛 。 要做到思想上不歧視 ， 感情上不厭倦 ， 態(tài)度上不粗暴 ， 行為上要嚴格 。 要用自己的一片真誠的愛心 ， 去叩響他們的心靈之門初三下學(xué)期班主任工作總結(jié)20xx初三下學(xué)期班主任工作總結(jié)20xx 。 要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點 。 比如：對于他們身上出現(xiàn)的不良行為 ， 我沒有掉以輕心 ， 發(fā)現(xiàn)他們的錯誤 ， 及時指出 ， 嚴格的要求他們 。 利用課間、休息時間找他們談心 ， 深入細致地做他們的思想工作 。 在課堂上多給后進生創(chuàng)造條件 ， 鼓勵他們舉手發(fā)言 ， 捕捉他們的閃光點 ， 及時給予肯定、獎勵 ， 使他們也能自信地面對學(xué)習(xí) 。 課外積極輔導(dǎo) ， 為他們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 ， 同時也促進班級的整體發(fā)展 。

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