二、加強理論學習， 積極學習新課程
理論是行動的先導 。 自實行新課程以來， 我是帶新課程的新授課， 為了加強對新課程的認識和了解， 我積極學習新課程改革的相關要求理論， 仔細研究新的課程標準， 及時更新自己的大腦， 以適應新課程改革的需要 。 同時為了和教學一線的同行們交流， 積極利用好互聯(lián)網絡， 開通了教育教學博客， 養(yǎng)成了及時寫教學反思的好習慣 。 作為一位年輕的數學教師， 我發(fā)現在教學前后， 進行教學反思尤為重要， 在課堂教學過程中， 學生是學習的主體， 學生總會獨特的見解， 教學前后， 都要進行反思， 對以后上課積累了經驗， 奠定了基礎 。 同時， 這些見解也是對課堂教學非常重要的一部分， 積累經驗， 教后反思， 是上好一堂精彩而又有效課的第一手材料 。
三、關心愛護學生， 積極研究學情
所謂“親其師， 信其道”， “愛是最好的教育”， 作為教師不僅僅要擔任響應的教學， 同時還肩負著育人的責任 。 如何育人？我認為， 愛學生是根本 。 愛學生， 就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好， 了解學生習慣以及為人處世的態(tài)度、方式等， 然后對癥下藥， 幫助學生樹立健全、完善的人格 。 只有這樣， 了解了學生， 才能了解到學情， 在教學中才能做到有的放矢， 增強了教學的針對性和有效性 。 多與學生交流， 加強與學生的思想溝通， 做學生的朋友， 才能及時發(fā)現學生學習中存在的問題， 以及班級中學生的學習情況， 從而為自己的備課提供第一手的資料， 還可以為班主任的班級管理提高一些有價值的建議 。
四、充分備課， 精心鉆研教材及考題
分備教材和備學生兩部分， 二者相輔相成， 互相影響 。 備教材就是根據所學內容設計課堂教學情景， 力爭做到深入淺出， 生動活潑， 方法靈活， 講練結合， 真正體現學生的主體作用和教師的主導作用；備學生指的是全面掌握學生學習數學的現狀， 依據學生的學習態(tài)度、水平設計合理恰當的教學氛圍， 充分考慮學生的智力發(fā)展水平， 擴展學生的認知領域， 為學生提供思維訓練的平臺， 創(chuàng)設熟悉易懂的學習情景， 為學生的心理發(fā)展和知識積累提供可能 。 備課中一定要注意從學生的實際出發(fā)， 從教材的實際內容出發(fā)， 這樣二者兼顧才能提高備課的針對性、有效性 。 一節(jié)課的好壞， 關鍵在于備課， 備課是教師教學中的一個重要環(huán)節(jié)， 備課的質量直接影響到學生學習的效果 。 備課中我著重注意了這樣幾點：
1、新課程與老課程之間的聯(lián)系與區(qū)別；
2、本節(jié)內容在整個高中數學中的地位；
3、課程標準與考試說明對本節(jié)內容的要求；
4、近幾年高考試題對本節(jié)內容的考查情況；
5、學生對本節(jié)內容預習中可能存在的問題；
6、本節(jié)內容還可以補充哪些典型例題和習題；
7、本節(jié)內容在數學發(fā)展史上有怎樣的地位；
8、本節(jié)內容哪些是學生可以自學會的， 哪些是必須要仔細講解的；哪些是可以不用做要求的；
9、本節(jié)內容的重點如何處理， 難點如何突破， 關鍵點如何引導， 疑惑點如何澄清等 。
在教學過程過， 特別重視學生對數學概念的理解， 數學概念是數學基礎知識， 是考生必須牢固而又熟練掌握的內容之一 。 它也是高考數學科所重點考查的重點內容 。 對于重要的數
學概念， 考生尤其需要正確理解和熟練掌握， 達到運用自如的程度 。 從這幾年的高考來看， 有相當多的考生對掌握不牢， 對一些概念內容的理解只浮于表面， 甚至殘缺不全， 因而在解題中往往無從下手或者導致各種錯誤 。 還特別重視學生對公式掌握的熟練程度和基本運算的訓練， 重點抓解答題的解題規(guī)范訓練.
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