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幼兒讀書月活動(dòng)總結(jié)( 二 )

小知識(shí)


活動(dòng)中 ， 我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有些幼兒對翻書的動(dòng)作比對閱讀本身更感興趣 。 因此 ， 他們的讀書速度非?？?， 往往別人剛看一點(diǎn) ， 他們就已經(jīng)看完了一本書 。 還有的幼兒只對圖書中色彩鮮艷的圖案感興趣 ， 所以常常表現(xiàn)出看書時(shí)的無序性 。 產(chǎn)生這兩種情況的原因 ， 往往是因?yàn)橛變哼€沒有真真地掌握閱讀的方法 ， 養(yǎng)成閱讀習(xí)慣 。 以下是我在閱讀中的一些做法：
1、 增強(qiáng)幼兒愛護(hù)圖書的意識(shí) 。
幼兒喜歡圖書 ， 然而又不知道怎樣愛護(hù)它們 ， 這就需要我們加以教育和培養(yǎng) 。
A、 教會(huì)幼兒如何取放圖書 。 在閱讀前 ， 先讓幼兒觀看書架上擺好的圖書 ， 我再做如何從書架上取放書的示范 ， 然后請幼兒模仿練習(xí)取放書 ， 每次閱讀活動(dòng)都要求他們這樣去做 。 為保持圖書的整齊 ， 還帶領(lǐng)幼兒一起整理書架 ， 將書按大小分類擺放 。
B、教會(huì)幼兒交換圖書 。 有些幼兒無論是看書還是玩玩具 ， 都喜歡一個(gè)人看或一個(gè)人玩 ， 不允許別人動(dòng)自己的 。 尤其是幼兒從自己家里帶來的書 ， 更是愛不釋手 ， 即使是看完了也舍不得放下 。 針對這樣的情況 ， 我就對幼兒進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo) 。 首先拿出一本書 ， 對幼兒說：“我把這本書看完了 ， 想跟小朋友交換一下 ， 誰跟老師換一下?” 幼兒紛紛舉起自己的書說：“我跟老師換 。 ”以此培養(yǎng)其初步的交換意識(shí)和愿望 。 然后 ， 我就組織小朋友兩個(gè)人兩個(gè)人地交換圖書 ， 逐漸培養(yǎng)起他們互相商量、互相交換的好習(xí)慣 。
C、引導(dǎo)幼兒愛護(hù)圖書 ， 養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣 。 看書時(shí)要讓他們看完一本再拿一本 ， 不與別人掙搶圖書;看書時(shí)不能大聲說話 ， 以免影響他人;發(fā)現(xiàn)圖書有撕破的地方 ， 我在全體幼兒面前 ， 及時(shí)用膠條或糨糊粘好 。 老師無聲的行動(dòng) ， 在孩子幼小的心靈中留下了深刻的印象 ， 損壞圖書的現(xiàn)象就會(huì)逐日減少 。 我還要求幼兒注意用眼衛(wèi)生 ， 看書時(shí)眼睛與書保持一定的距離 ， 教他們正確的看書坐姿 。
2、 教會(huì)幼兒看書的方法 。
A、 認(rèn)識(shí)書名 。 每次更換新書 ， 我首先向幼兒介紹書 ， 并讓幼兒反復(fù)指字、認(rèn)讀 。 通過一段時(shí)間的練習(xí) ， 小朋友對班里的圖書都能說出名字 。
B、 學(xué)會(huì)翻書 。 幼兒看書時(shí) ， 大都不會(huì)按順序翻頁 ， 信手亂翻 ， 翻到哪里就看到哪里 。 這時(shí)候我就教幼兒認(rèn)識(shí)書的封面 ， 告訴幼兒有書名的一面是前面 ， 看書時(shí)應(yīng)由前到后 ， 一頁一頁地按順序向后翻 。
C、幫助幼兒理解圖書的內(nèi)容 。 幼兒看書的特點(diǎn)是速度快 ， 往往只瀏覽一下畫面 ， 一本書不到兩分鐘從頭翻到尾 ， 就說看完了 ， 馬上又想去書架上換 。 讓他們講書里的故事內(nèi)容 ， 卻往往一句也講不出 。 這就要求我們首先把書中的內(nèi)容以故事的形式講一遍 ， 使幼兒對書中的內(nèi)容、角色有一個(gè)大概的了解 ， 然后再組織幼兒看書 。 通過這種方法我發(fā)現(xiàn) ， 凡是老師講過的書 ， 幼兒都爭著看 ， 而且邊看邊自己講 。 這說明幼兒只有理解了才能產(chǎn)生興趣 。
三、 在閱讀中提高幼兒的創(chuàng)新能力
蘇霍姆林斯基說：“只有讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂的情感 ， 才能學(xué)好” 。 怎樣讓幼兒積極的參與到活動(dòng)中來呢?喚起幼兒比較低級的閱讀感知呢?首先設(shè)置問題引發(fā)幼兒的興趣 。 我們通過“導(dǎo)讀引入”和“定向設(shè)疑”使幼兒在問題情景中產(chǎn)生興趣 。 例如：在《會(huì)想辦法的魚》中設(shè)置了這樣的問題情景 ， 你們喜歡魚嗎?為什么?xx小魚看到魚餌會(huì)怎么想 ， 又會(huì)怎么做?xx魚餌到底能不能吃?xx魚媽媽為何這樣說話?在活動(dòng)過程中 ， 幼兒始終保持濃厚的興趣 ， 幼兒展開想象的翅膀有的說：小魚和他是好朋友 ， 有的說：小魚游來游去非?？蓯邸浯巍⒉捎眉ぐl(fā)興趣 。 閱讀活動(dòng)是讓幼兒通過聽、看、想、說 ， 在發(fā)展口語的同時(shí)思維也得到發(fā)展 ， 只有成功地激發(fā)了幼兒的聽、說興趣創(chuàng)造性思維才能得到發(fā)展 ， 為此我們采用(如果、假如)、逆因性提問(為什么)等 。 再以《會(huì)想辦法的魚》為例提問：如果小魚吃了魚餌會(huì)怎樣?怎樣既可以吃到魚餌又不被魚鉤鉤住?有的說：“請?bào)π穪韼兔?， 把魚鉤上的繩子剪斷” ， 有的說：“請河蚌把魚餌的肉一塊塊夾下來分給大家吃” ， 還有的想到了潛水員、孫悟空、奧特曼等 。 多向的提問把普通的故事變?yōu)樽層變河袃?nèi)容想和有話說的故事 ， 這會(huì)使幼兒的思維處于激奮狀態(tài) ， 使幼兒喜歡表達(dá) ， 敢于表達(dá) ， 這樣孩子才樂于參加 ， 才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力 。

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