8月31號 ， 接到縣教育局通知 ， 這個周末在大城二中分有英語和數(shù)學學科的新課標的講座 ， 希望各個支教點的同學們能夠參加 。 我立即向各支教的組長傳達了通知 ， 讓他們轉告相關同學來二中參加講座 。
9月1號 ， 按照安排今天在大城二中進行英語新課標的講座 。 在會場我見到了下面支教點英語專業(yè)的幾位同學 ， 他們看到我感到非常親切 ， 像看到親人一樣 。 然而這種親情就是我們頂崗駐縣老師樂此不疲的源泉 。 在開會之前 ， 我跟來參加講座的學生聊了一下這幾天各個支教點的情況 。
9月2號 ， 今天在大城二中進行了數(shù)學新課標的講座 ， 我又見到了一批數(shù)學專業(yè)的支教生 ， 跟昨天一樣的感覺 ， 一樣的不舍 。
不知不覺 ， 頂崗工作的第一周就這樣過去了 。 雖然緊張忙碌 ， 但是很充實 。 為了讓駐縣老師更好更快得開展頂崗支教工作 ， 頂崗辦之前為我們駐縣老師進行了很多的培訓 ， 但是那時候對于頂崗支教工作的認識還是停留在書面材料上 。 然而在頂崗支教真正開始的第一周時間里 ， 看到下面鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的師資情況 ， 讓我進一步認識到了頂崗支教工作的重要性；看到支教學生那種親切的眼神 ， 讓我進一步認識到了頂崗駐縣老師的責任與義務 。
我一定與39名大城頂崗支教的學生一起努力 ， 讓師大放心 ， 讓大城人民放心 ， 高標準嚴要求完成本期頂崗支教工作！
頂崗支教實習總結13 觀念決定人們的行為 ， 每一個教學行為背后都有某種教學觀念在支配 。 比如怎樣對待學生？怎樣對待教材？這些問題涉及到學生觀、教材觀和教師觀 ， 對這些問題的不同看法 ， 決定著人們處理這些問題的不同方式 。
記得實習期間 ， 我先后兩次復習《碳和碳的氧化物》這部分內容 。 其教學目標是“對碳和碳的氧化物”的回顧并知新 。 第一次講 ， 跟一般老師講的基本沒區(qū)別：根據(jù)課本順序 ， 給學生“讀”了一遍課本上的知識 ， 一節(jié)課下來 ， 我和學生都感到索然無味 ， 陷入深深的迷茫中 。 就在這天晚上 ， 我想到了平時閱讀到的一個新教學觀點：教學不僅僅是教教材 ， 而是用教材教 。 而現(xiàn)在的自己不就是在教教材嗎？那怎樣才是用教材呢？于是 ， 在教另外一個班級時 ， 我改變了教學設計 。 上課伊始 ， 我以“意大利的屠狗洞”這個故事作為導入 ， 讓他們做“偵探”來解釋其中的謎底 。 有的同學說是一氧化碳 ， 因為這是有毒物；有的同學說是二氧化硫 ， 具有刺激性氣味 ， 狗的鼻子靈 ， 所以會死 。 當然也有少數(shù)同學認為是二氧化碳 ， 因為其密度大 。 在學生發(fā)表意見后 ， 我板書“二氧化碳”來揭曉謎底 ， 于是同學們恍然大悟 。 借此 ， 我引導學生關于二氧化碳的來源 ， 繼而一步一步到了“碳和碳的氧化物”的知識網(wǎng)絡 ， 在我的引導下 ， 學生們學習熱情倍增 ， 課堂氣氛和教學效果 ， 明顯優(yōu)于第一次 。
兩次復習同一個內容 ， 效果迥異的原因在于我前后所持的教材觀不同 。 第一次復習 ， 是以教材為中心 ， 不敢離開教材 ， 從頭到尾把教材分析的面面俱到 。 又由于“教教材”的教材觀驅 。
頂崗支教實習總結14 為了支持農村基層教育 ， 全面提高支教大學生素質 ， 根據(jù)縣政府、縣教育局關于大學生頂崗實習支教工作的有關文件的部署要求 ， 本學期我校接納了伊犁師范學院六名大學生到校頂崗支教 。 他們是：哈帕爾、古力納孜、吳新芹、黃霞、白捷、王娟宏 。 按照縣教育局文件精神 ， 我校對支教大學生的生活、學習、工作進行了細致的安排 。 在生活上關心照顧 ， 在教學工作中嚴格要求 ， 悉心指導 。 通過一學期的學習、工作和生活 ， 支教的六名大學生增加了教育教學實踐經(jīng)驗 ， 培養(yǎng)了艱苦奮斗的精神和吃苦耐勞的意志 。 同時也把新的知識、新的理念、新的精神風貌帶給了我們學校 。 我校以高度的熱情和認真負責的精神 ， 落實頂崗支教工作 ， 順利完成了本學期的教學任務 ， 真正實現(xiàn)了教育教學上的互利和雙贏 。 現(xiàn)將本項工作總結如下：
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