5、實(shí)心干， 老老實(shí)實(shí)的干事， 無(wú)論吩咐的工作再多也一定要盡心盡力的完成， 不懂的可以問(wèn)， 有困難可以提出來(lái)， 但是不要抱怨， 抱怨沒(méi)什么好處 。
6、心態(tài)很重要， 那么怎樣才能做好工作呢？我想關(guān)鍵是要有一個(gè)好的心態(tài)， 有了一個(gè)好的心態(tài)， 就會(huì)用真情去工作， 用感恩的心去工作， 在工作中體會(huì)樂(lè)趣 。 一個(gè)人的態(tài)度直接決定了他的工作行為， 決定了他對(duì)待工作是敷衍了事還是盡心盡力， 是安于現(xiàn)狀還是積極進(jìn)取 。 你可以選擇維持現(xiàn)狀， 也可以選擇拼搏進(jìn)取， 這就取決于你內(nèi)心是否熱愛(ài)這份工作， 有無(wú)工作激情和進(jìn)取心 。 我們更應(yīng)該堅(jiān)信：細(xì)節(jié)決定成敗， 成功源于細(xì)節(jié) 。 對(duì)工作缺乏認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度， 對(duì)事情敷衍了事， 那么， 工作起來(lái)也就必然熱情不足、冷淡有余 。 在這種狀態(tài)中， 要想做好工作， 不能不說(shuō)是一件困難的事情， 我們實(shí)習(xí)生都是從苦開(kāi)始， 從小事做起， 細(xì)節(jié)很小， 容易被人們所忽視， 但它的作用是不可估量、有些細(xì)節(jié)會(huì)深深地印在我們的腦海中， 留下終生難忘的印象；有些細(xì)節(jié)會(huì)改變事物的發(fā)展方向， 使人的命運(yùn)發(fā)生轉(zhuǎn)變 。
工作實(shí)習(xí)總結(jié)6 11月9日至10月4日， 我在慶陽(yáng)市衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理5班實(shí)習(xí)了近30天 。 在這30天內(nèi)， 我上了10節(jié)課， 批改了作業(yè)本， 參與了班主任工作 。 在整個(gè)實(shí)習(xí)期間， 我本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好每一件事情 。
我的專業(yè)是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)， 怎樣上好數(shù)學(xué)課， 這是實(shí)習(xí)的重點(diǎn) 。 頭兩個(gè)星期是聽(tīng)課階段， 在這個(gè)階段中我深刻的體會(huì)到教學(xué)活動(dòng)必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)， 使他們?cè)跉g樂(lè)中主動(dòng)地學(xué)習(xí) 。 在這期間我聽(tīng)了兩位教師的課， 一位講課風(fēng)格活潑， 而另一位卻嚴(yán)謹(jǐn)， 從效果來(lái)看， 前者要好一些， 受到大多數(shù)同學(xué)的喜歡 。 傳統(tǒng)的教學(xué)方法是注重分析， 而在應(yīng)對(duì)中專生知識(shí)基礎(chǔ)普遍比較差的情景下， 學(xué)生們對(duì)抽象分析較難理解， 繼而造成了他們對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)缺乏興趣， 甚至厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 。 即使部分同學(xué)本事強(qiáng)， 并且樂(lè)意學(xué)習(xí)的能夠理解、理解這些分析， 但這最終也違背了教育面向全體學(xué)生的原則 。 對(duì)于這些十六歲左右的中專生來(lái)說(shuō)， 最容易理解、最需要的是豐富的感性體驗(yàn)， 心理暗示的作用很大， 教師講課有活力， 學(xué)生當(dāng)然會(huì)受感染 。
為期兩個(gè)星期的聽(tīng)課結(jié)束后我就正式進(jìn)入了講課階段， 雖然在學(xué)校里有做過(guò)實(shí)習(xí)前的試講， 但我還是很緊張 。 指導(dǎo)教師給我安排了函數(shù)概念這節(jié)的資料， 聽(tīng)到我能站上講臺(tái)講課的這個(gè)激動(dòng)人心的消息后， 我的內(nèi)心掀起了軒然大波， 緊張、焦慮、欣喜……一齊涌上心頭， 又是一個(gè)無(wú)眠的夜晚 。 當(dāng)天晚上我就急忙準(zhǔn)備著備課， 除了查詢各種有用資料、運(yùn)用工具書(shū)， 我還想著怎樣才能別出心裁的吸引學(xué)生， 讓學(xué)生理解并喜歡我的講課方式 。 一晚的時(shí)間還是比較充分的， 我備好課后自我覺(jué)得胸有成竹， 便焦急的.等待第二天的到來(lái)， 準(zhǔn)備大展身手 。 第二天起的很早， 準(zhǔn)備好我的教案接下來(lái)就等著上課了 。 也許是第一次真正以教師的身份站到了講臺(tái)上， 也許是應(yīng)對(duì)著整班坐的滿滿的學(xué)生， 我突然怯場(chǎng)了！從顫顫巍巍的走進(jìn)教師的那一剎那開(kāi)始我的腦子里就一片空白， 我這時(shí)唯一的沖動(dòng)就是要早點(diǎn)上完課、早點(diǎn)下課， 所以我對(duì)這節(jié)資料的結(jié)構(gòu)講的不夠清晰， 整個(gè)精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)也被突如其來(lái)的緊張所打亂 。 可是我還是比較清醒的注意到把自我所背資料講解清楚以及一些注意點(diǎn)的注明， 提一些趣味的問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取思考的興趣， 得到的效果也算不錯(cuò) 。 課后指導(dǎo)教師對(duì)我在課堂上的表現(xiàn)采取了一分為二的評(píng)價(jià)方法， 既肯定了我的優(yōu)點(diǎn)， 也指出了我的問(wèn)題所在 。 提出問(wèn)題， 引發(fā)學(xué)生進(jìn)取思考這樣有利于活躍課堂， 也給學(xué)生供給了一個(gè)鍛煉自我、展示自我的機(jī)會(huì)， 增強(qiáng)了學(xué)生的信心與自豪感 。 指導(dǎo)教師還提出想要學(xué)生做到在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)， 就不能孤立地營(yíng)造活躍的課堂氣氛， 搞花架子， 而應(yīng)當(dāng)從教學(xué)資料中找到學(xué)生的興奮點(diǎn) 。 作為教師講課時(shí)聲音要洪亮， 要有一股氣勢(shì) 。 教師在提出某個(gè)問(wèn)后應(yīng)給學(xué)生充分的思考時(shí)間 。 聽(tīng)取指導(dǎo)教師的意見(jiàn)后我進(jìn)行了深刻的反思， 在教學(xué)活動(dòng)中我的語(yǔ)速、教學(xué)的進(jìn)程都比較快， 在提出某個(gè)思考問(wèn)題后， 我很快讓學(xué)生進(jìn)行解答 。 經(jīng)過(guò)第一堂課的教學(xué)我吸取了不少教訓(xùn)吸收了不少經(jīng)驗(yàn)， 為以后踏上講臺(tái)成功教學(xué)做出了鋪墊 。 我的教學(xué)實(shí)習(xí)是一個(gè)全面的、系統(tǒng)的實(shí)習(xí)， 教學(xué)雖說(shuō)是重重之重但也少不了批改學(xué)生作業(yè) 。 在批改作業(yè)中我糾正學(xué)生所犯的每個(gè)錯(cuò)誤， 在批語(yǔ)中強(qiáng)調(diào)訂正的重要性， 并根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情景指導(dǎo)與勉勵(lì) 。 我的指導(dǎo)思想是要不斷給學(xué)生改正錯(cuò)誤， 要允許學(xué)生在改正中犯的錯(cuò)誤， 追求上進(jìn)的過(guò)程中雖有反復(fù)， 但不能“苦口婆心”， 其核心思想就是：要根據(jù)學(xué)生的變化， 相應(yīng)地調(diào)整措施 。
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