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新教師實(shí)習(xí)工作總結(jié)( 三 )

小知識(shí)


其次注重對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì) 。 在設(shè)計(jì)情景的同時(shí) ， 我還在情景中設(shè)置了不同的任務(wù) 。 這些任務(wù)都是圍繞情景展開(kāi) ， 任務(wù)環(huán)環(huán)相扣 ， 貫穿課堂的始終 ， 不斷激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī) ， 更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性 。 最后注重對(duì)教學(xué)媒體的設(shè)計(jì) 。 在教學(xué)媒體上 ， 有兩節(jié)課我選擇了網(wǎng)站的形式 。 在網(wǎng)站設(shè)計(jì)時(shí) ， 融入了學(xué)生感興趣的游戲人物圖片及一些flash動(dòng)畫 ， 既引起了學(xué)生的興趣而且很好的輔助了課堂的教學(xué) 。 在教學(xué)過(guò)程中 ， 我始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式 ， 并努力探索在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下 ， 教師與學(xué)生之間角色關(guān)系發(fā)生了本質(zhì)的變化；其有利于學(xué)生自主的、個(gè)性化的學(xué)習(xí) ， 有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力；同時(shí)為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更大的空間 。 在創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境方面 ， 我采用了學(xué)習(xí)型網(wǎng)站的形式 ， 學(xué)習(xí)型網(wǎng)站的一個(gè)主要特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)在于資源的整合 ， 學(xué)生可以利用網(wǎng)站查找所需要的信息 ， 進(jìn)行自主學(xué)習(xí) ， 可以培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力 。 從上過(guò)的幾節(jié)課中 ， 應(yīng)該說(shuō)起到了一定的效果 。 當(dāng)然我這個(gè)學(xué)習(xí)型網(wǎng)站還是存在一定的缺陷 ， 還需要不斷完善 。 但我認(rèn)為最最重要的還是要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí) 。 在教學(xué)過(guò)程中 ， 自己還存在不少缺陷 。
（1）、個(gè)人在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí) ， 沒(méi)有突出重點(diǎn)、難點(diǎn) ， 過(guò)于追求學(xué)生的自主探索 。
（2）、課堂的調(diào)控和應(yīng)變能力還有欠缺 ， 有待加強(qiáng) 。 在遇到突發(fā)事件時(shí) ， 自己往往還不夠清醒 ， 不能很好的處理 。 我認(rèn)為一個(gè)教師最主要的基本功還是體現(xiàn)在課堂的控制上 ， 我應(yīng)該朝著這個(gè)目標(biāo)不斷努力 。 三、其他方面除了教學(xué)和班主任工作 ， 我還完成了學(xué)科整合語(yǔ)文資料的查找、自然科學(xué)圖表復(fù)習(xí)專題網(wǎng)站的制作、教育調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)以及研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo) 。 其中學(xué)科整合和研究性學(xué)習(xí)是我們專業(yè)獨(dú)有的實(shí)習(xí)任務(wù) 。 在這些任務(wù)中大部分都是需要小組協(xié)作完成的` ， 因此小組成員之間分工一定要明確 ， 而且要體現(xiàn)團(tuán)體合作精神 ， 我認(rèn)為自己在這方面做得還是比較到位的 。
1、在學(xué)科整合方面 ， 本來(lái)規(guī)定是做一個(gè)學(xué)科整合的教案 ， 后來(lái)實(shí)習(xí)學(xué)校只讓我們完成資料的查找和站的建設(shè) 。 雖然聽(tīng)起來(lái)找資料是件很簡(jiǎn)單的事 ， 但是還是需要一定的技巧和耐心的 。 特別是學(xué)校給我們的要求比較高 ， 既要包括文字材料還要圖片、音頻及視頻等 ， 這就給我們帶來(lái)一定的難度 。 最終我們還是通過(guò)學(xué)習(xí)搜索技巧及任務(wù)分工基本上找全了所需的資料 。 在站制作上 ， 我們小組負(fù)責(zé)的是自然學(xué)科圖表復(fù)習(xí)專題網(wǎng)站的制作 ， 由于那個(gè)老師是第一次嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí) ， 因此對(duì)網(wǎng)站具體要實(shí)現(xiàn)哪些功能以及網(wǎng)站可以實(shí)現(xiàn)什么功能都不是非常清楚 ， 這時(shí)我們將自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)將信息技術(shù)很好的融入到網(wǎng)站之中 ， 很好的輔助了教學(xué) 。 但是遺憾的是我們沒(méi)學(xué)過(guò)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的制作 ， 很多動(dòng)態(tài)上的技術(shù)自己沒(méi)掌握 ， 幸虧有其濃在我們這組 ， 于是我們就進(jìn)行了分工 ， 我負(fù)責(zé)了界面設(shè)計(jì)以及一些圖片的處理 。
2、在研究性學(xué)習(xí)方面 ， 由于那邊的老師已經(jīng)給布置了任務(wù) ， 我們自己設(shè)計(jì)的就不能實(shí)施了 ， 因此我們只能是指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展 。 由于研究性學(xué)習(xí)是小組合作開(kāi)展的 ， 對(duì)于初一的學(xué)生 ， 他們很難將分工進(jìn)行合理的搭配 ， 而是各管各的 ， 有時(shí)候能力強(qiáng)的全攬所有的任務(wù) ， 此時(shí)候就需要我們進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督 。 而且我們需要密切關(guān)注學(xué)生研究過(guò)程 ， 適時(shí)的給予點(diǎn)撥 。 我們對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)只能適度的介入而不能樣樣都管只有這樣才能讓學(xué)生在活動(dòng)中充分體會(huì)到研究的整個(gè)過(guò) 。 同時(shí)也確保學(xué)生的中心地位 。

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