中考已經(jīng)結(jié)束了 ， 成績(jī)也已揭曉 。 初三（1）班思想品德平均成績(jī)46.09分 ， 47分以上優(yōu)分24人；初三（2）班思想品德平均成績(jī)44.76分 ， 47分以上優(yōu)分16人 ， 初三（5）班思想品德平均成績(jī)45.50分 ， 47分以上優(yōu)分18人 ， 三個(gè)班級(jí)均無不及格現(xiàn)象 。 從中考質(zhì)量分析表上可以看出 ， 三個(gè)班級(jí)之間存在較大差距 。
今年中考政治考試時(shí)間由100分鐘改為60分鐘 ， 20道選擇題 ， 10道判斷題 ， 2道簡(jiǎn)答題 ， 1道實(shí)踐探究題 ， 題量大 ， 閱讀材料多 ， 考察形式靈活 ， 出題方向、角度與往年中考有質(zhì)的變化 ， 可以說“出其不意 ， 攻其不備” ， 學(xué)生均反映在復(fù)習(xí)資料上找不到答案 ， 需要靠理解去解題 ， 答題后心里無底 。 面對(duì)中考題型、考察形式的新變化 ， 初三（1）班的學(xué)生善思、善問 ， 復(fù)習(xí)塌實(shí) ， 基礎(chǔ)扎實(shí) ， 所以成績(jī)比較理想 。 初三（2）班課堂氛圍比較活躍 ， 但兩極分化比較嚴(yán)重 ， 前面一批優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真 ， 后面有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)科不夠重視 ， 需要盯著、跟著、帶著學(xué) ， 歷次考試成績(jī)均不太理想 。 初三（5）班學(xué)生學(xué)習(xí)最塌實(shí) ， 基礎(chǔ)掌握最扎實(shí) ， 但有問題不善于請(qǐng)教老師 ， 善于做常規(guī)題 ， 如果試題難度平穩(wěn) ， 一般發(fā)揮比較出色 ， 考試題型靈活 ， 成績(jī)時(shí)常一般 。 將今年思想品德學(xué)科中考特點(diǎn) ， 與三個(gè)班級(jí)的情況相比照 ， 考試情況基本符合實(shí)際 。
通過一年初三教學(xué)工作的歷練 ， 我積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) ， 也有以下幾個(gè)方面的體會(huì)：
1、肯花時(shí)間 ， 有足夠重視 。 在一模、二?？荚嚭?， 我經(jīng)過深刻反思得出：由于教學(xué)兩邊跑 ， 還負(fù)責(zé)教學(xué)外的其它工作 ， 又錯(cuò)誤地將工作重心放在初三教學(xué)之外 ， 對(duì)初三教學(xué)缺乏足夠重視 ， 對(duì)學(xué)生“盯、跟、帶”不夠 ， 導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)科也缺乏足夠重視 ， 在思想品德學(xué)科上花的時(shí)間少 ， 基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí) ， 成績(jī)自然不理想 。 所以 ， 一模、二模的失利 ， 對(duì)我來說是個(gè)教訓(xùn) ， 也是一個(gè)機(jī)會(huì) 。 二模后 ， 每周二、三、五下午思想品德讀書時(shí)間 ， 我都到場(chǎng)盯著學(xué)生讀書 ， 對(duì)學(xué)困上進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)學(xué)習(xí) ， 對(duì)三個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行解題技法指導(dǎo) 。 經(jīng)過近一個(gè)月的努力 ， 三?？荚嚦煽?jī)終于有所提高 。
2、課堂教學(xué)要走向生活 ， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 。 初三思想品德教學(xué)內(nèi)容比較枯燥 ， 學(xué)生缺乏興趣 。 為了提高學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣 ， 我用最新時(shí)事導(dǎo)入新課 ， 每節(jié)課上 ， 學(xué)生都對(duì)我喊“時(shí)事、時(shí)事” ， 如果沒有時(shí)事 ， 一節(jié)課學(xué)生都會(huì)覺得無精打采 。 我用自己的生活故事串講知識(shí)點(diǎn) ， 讓學(xué)生覺得課堂有意思 ， 能夠樂學(xué)、肯學(xué) ， 集中精力學(xué) ， 不少學(xué)生對(duì)我說“每次聽你講你小時(shí)候的事情的時(shí)候我真覺得你和我們特沒距離” ， 正是這種無距離教學(xué) ， 讓我與學(xué)生走得很近 ， 讓學(xué)生喜歡我這個(gè)任課教師 ， 從而喜歡上思想品德這門學(xué)科 。
3、給學(xué)生思考的時(shí)間 ， 逼著學(xué)生問問題 。 思想品德學(xué)科是開卷考試 ， 學(xué)生不可能花時(shí)間去背 ， 僅靠課堂上教師的灌輸式講解 ， 經(jīng)過一段時(shí)間 ， 學(xué)生必然要遺忘掉大部分內(nèi)容 ， 因此只能讓學(xué)生真正理解問題 ， 才能用思考的方式解決問題 。 就像吃飯一樣 ， 飯后總要有個(gè)消化的過程 ， 我們要給學(xué)生思考的時(shí)間 ， 這就要求在教師講解后 ， 留給學(xué)生足夠的復(fù)習(xí)、思考時(shí)間 ， 及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題 ， 向教師請(qǐng)教問題 ， 最終把問題解決 。 對(duì)學(xué)生來說 ， 發(fā)現(xiàn)問題并不難 ， 難的是開口向教師提出問題 ， 唯一的辦法就是逼著學(xué)生問問題 。 因此 ， 我經(jīng)常給學(xué)生留出一節(jié)課復(fù)習(xí)思考 ， 有問題就提出來 ， 如果學(xué)生不提問 ， 我就提問學(xué)生 ， 如果學(xué)生答不出來 ， 我就要給予一定的懲罰 。 經(jīng)過實(shí)踐 ， 這種方式取得了不錯(cuò)的效果 。
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