【絲綢之路課文】我讀了一片課文叫《絲綢之路》 ， 我大致給大家講講 。
有一次古羅馬的凱撒大帝去劇場(chǎng)看戲 ， 他身上的袍子很漂亮 ， 吸引了大家的目光 ， 一聽說美麗的長(zhǎng)袍是用中國(guó)的絲綢做的 ， 那時(shí)沒有飛機(jī)、汽車是怎樣把中國(guó)絲綢送到遙遠(yuǎn)的羅馬的呢？
在漢代 ， 偉大的探險(xiǎn)家、外交家張騫獻(xiàn)出了畢生的精力 ， 在“西域”共同抗擊匈奴 。 但是在路上就遇到了匈奴兵 ， 張騫一行人死的死 ， 傷的傷 ， 活的也被當(dāng)成了俘虜 。
張騫被軟禁后 ， 一舉一動(dòng)都受人監(jiān)視 。 一轉(zhuǎn)眼十一年過去了 ， 在一天夜里逃了 。 張騫等人馬不停蹄的到了西域各國(guó) ， 并了解了哪里的人口、兵力、風(fēng)俗、物產(chǎn) ， 然后一起打敗了匈奴 ， 打出了一條路 。
張騫用了一生的精力打通了這條路 ， 表現(xiàn)了我們中國(guó)人是很厲害的！
絲綢之路
一、教材解讀
1．課文簡(jiǎn)說 。
《絲綢之路》是一篇略讀課文 。 這篇課文以獨(dú)特的視角 ， 生動(dòng)描繪了兩千多年前中國(guó)與安息古國(guó)交流的一幕 ， 再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化 ， 說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道 ， 還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往來、溝通東西方文化的友誼之路 。
據(jù)史載 ， 張騫第二次出使西域(公元前119年至公元前115年) ， 率300人使團(tuán)到烏孫 ， 又從烏孫分派副使赴大宛、康居、大月氏和大夏等國(guó)訪問 。 漢使到安息 ， 安息國(guó)王派大將率2萬騎兵到東部邊境迎接 。 漢使回國(guó)時(shí) ， 安息還贈(zèng)送大鳥卵(鴕鳥卵)、黎軒眩人(羅馬雜技藝人)給漢武帝 。
作者先描寫了矗立在陜西西安市的“絲綢之路”巨型石雕 ， 然后由點(diǎn)及面、由情入理地闡明了絲綢之路的歷史意義 。 由群雕遐想到兩千多年前的情形 ， 重點(diǎn)描寫了漢代張騫的副使與安息國(guó)將軍在邊境上互贈(zèng)禮品的場(chǎng)面 ， 展現(xiàn)了兩國(guó)不同的禮節(jié)、文化及經(jīng)濟(jì)發(fā)展 。 課文描寫細(xì)膩生動(dòng) ， 人物的動(dòng)作、語言、表情栩栩如生 。 作者接著概述了絲綢之路對(duì)中西方國(guó)家經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化的促進(jìn)與繁榮所起的重大作用 。 最后一段與開頭相照應(yīng) 。
課文生動(dòng)再現(xiàn)了昔日絲綢之路上“馳命走驛 ， 不絕于時(shí)月；商胡販客 ， 日款于塞下”(《后漢書·西域傳》)的繁榮景象 。 文章結(jié)構(gòu)清晰 ， 語言生動(dòng) ， 敘述情節(jié)具體可感 ， 易于激起讀者對(duì)西部繁榮歷史的遐想 。
選編這篇課文的意圖 ， 一是讓學(xué)生了解絲綢之路對(duì)歷史上東西方國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流和增進(jìn)各國(guó)人民間友誼所作的重大貢獻(xiàn)；二是了解課文主要內(nèi)容 ， 體會(huì)文章的敘述順序和表達(dá)特點(diǎn) ， 理解含義深刻的句子 ， 提高獨(dú)立閱讀的能力 。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文 ， 了解主要內(nèi)容 ， 體會(huì)絲綢之路的重大作用和作者的表達(dá)方法 ， 激發(fā)了解絲綢之路和西部歷史的興趣 。
2．詞句解析 。
(1)對(duì)句子的理解 。
①望著這座群雕 ， 就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象 ， 仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……
絲綢之路的巨型石雕矗立在陜西省西安市玉祥門外 ， 這里正是漢代古都長(zhǎng)安 ， 也是絲綢之路的起點(diǎn) ， 這座群雕是歷史的濃縮 ， 是昔日繁華的見證 。 所以作者站在這里 ， “仿佛看到”“仿佛聽到” ， 自然而然地遙想起絲綢之路兩千年前輝煌的歷史 。 這也是作者寫作此文的動(dòng)機(jī)觸點(diǎn) 。
這句還與課文的尾句“兩千多年后的今天 ， 每當(dāng)人們凝望‘絲綢之路’巨型石雕 ， 無不引起對(duì)往日商貿(mào)、文化繁榮的遐想……”相呼應(yīng) ， 使文章結(jié)構(gòu)完整 ， 渾然一體 。
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