一是教師讀 ， 學(xué)生評(píng) ， 旨在激發(fā)學(xué)生興趣 ， 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀的習(xí)慣 。 在學(xué)生的朗讀過(guò)程中 ， 若大部分學(xué)生普遍存在問(wèn)題 ， 教師應(yīng)靈活地處理：讓老師讀讀 ， 你們來(lái)當(dāng)小老師 ， 給老師評(píng)評(píng)看 。 若讀得好 ， 好在哪？你能學(xué)著老師的語(yǔ)氣讀讀嗎？從而達(dá)到教學(xué)的目的 。 教師通過(guò)范讀 ， 讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀 ， 能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣 ， 使學(xué)生在評(píng)價(jià)老師的朗讀中得到啟發(fā) ， 促進(jìn)他們的朗讀水平 。 二是學(xué)生讀 ， 教師評(píng) ， 旨在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 ， 加強(qiáng)朗讀指導(dǎo) 。 學(xué)生讀完后 ， 教師對(duì)讀的好的應(yīng)該給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)；對(duì)讀不好的教師應(yīng)一針見(jiàn)血地指出學(xué)生的不足 ， 但語(yǔ)氣應(yīng)該有鼓勵(lì)性和啟發(fā)性 。 三是學(xué)生互讀互評(píng) ， 旨在引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí) ， 互受啟發(fā) 。 有位教育家曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)本質(zhì)不在于傳授 ， 而在于激勵(lì)、呼喚、鼓舞 。 ”因此 ， 教師必須創(chuàng)設(shè)民主的課堂評(píng)價(jià)氛圍 ， 激勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng) 。 評(píng)價(jià)自己的收獲 ， 評(píng)價(jià)自己對(duì)學(xué)習(xí)方法的獲取 ， 以揚(yáng)長(zhǎng)避短 。
2）、評(píng)價(jià)要突出激勵(lì)性
小學(xué)生尤其喜歡贊揚(yáng)和鼓勵(lì) 。 因此 ， 教師要帶著欣賞的態(tài)度去聆聽(tīng)和感受學(xué)生的每一次朗讀 ， 對(duì)他們的朗讀要給予充分的肯定 ， 讓他們體會(huì)到被賞識(shí)的快樂(lè)和成功的喜悅 。 教師要靈活評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀情況 ， 評(píng)價(jià)要具體明確 ， 以鼓勵(lì)為主 ， 絕不“潑冷水” ， 以保護(hù)學(xué)生的朗讀積極性 。 但是對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的明顯的錯(cuò)誤也不能一味的夸獎(jiǎng)和稱(chēng)贊 ， 而是應(yīng)該很巧妙地找出學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng) ， 再委婉地提出值得改進(jìn)的地方 ， 這樣既成就了學(xué)生成功的愿望 ， 又能使學(xué)生對(duì)自己的不足心領(lǐng)神會(huì) 。
3）、評(píng)價(jià)要注意教育性
教師應(yīng)樹(shù)立鮮明的“育人”目標(biāo) ， 把“教書(shū)”納入“育人”這個(gè)大目標(biāo) 。 就朗讀評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)而言教師同樣要注意其教育性 。 在學(xué)生互評(píng)時(shí) ， 大部分同學(xué)都是說(shuō)別人的不足 ， 把別人說(shuō)得一無(wú)是處 。 這時(shí)教師就要引導(dǎo)大家看到別人的優(yōu)點(diǎn) ， 同時(shí)教育學(xué)生指出別人不足時(shí)要委婉得體 。 這樣做不僅能培養(yǎng)學(xué)生一分為二的觀點(diǎn) ， 而且也能教育學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處 ， 取長(zhǎng)補(bǔ)短 ， 不斷進(jìn)步 。
在朗讀的時(shí)候,如果句子很長(zhǎng),一口氣說(shuō)不下來(lái),可以采取以下兩種方式來(lái)解決,使長(zhǎng)句子能從容、自然、流暢地讀出來(lái) 。
1. 意群停頓
句子可以按照它的意思和結(jié)構(gòu)分成小段,這樣的小段就叫做意群 。
在說(shuō)話和朗讀時(shí),意群的作用是:如果感到句子很長(zhǎng),一口氣說(shuō)不下來(lái),可以在意群和意群之間有一個(gè)很短的停頓(換氣) 。 正確的停頓應(yīng)該在意群和意群之間 。 同一個(gè)意群內(nèi)不應(yīng)停頓 。
意群之間的停頓不是固定的,而是靈活的 。 可以按照個(gè)人的需要,可停頓也可不停頓,可多停頓也可少停頓 。
2. 句中上升
在一個(gè)長(zhǎng)句子中,如果有許多重讀音節(jié),按照降調(diào)的規(guī)律,應(yīng)該逐個(gè)遞降 。 但由于重讀音節(jié)很多,聲音會(huì)越來(lái)越低,不論是自己還是別人,都會(huì)感到不舒服,聽(tīng)起來(lái)會(huì)很單調(diào),說(shuō)到最后嗓音會(huì)低不下去 。
因此,我們可以在句子中間選擇任何一個(gè)你認(rèn)為重要的重讀音節(jié),將嗓音提高,好像又開(kāi)始了一個(gè)從高到低的遞降過(guò)程 。 我們把每一個(gè)從高到低的遞降過(guò)程的語(yǔ)調(diào)組合叫語(yǔ)調(diào)群 。 句中某個(gè)音節(jié)上升的現(xiàn)象叫做句中上升 。
只有一個(gè)從高到低的語(yǔ)調(diào)群,聽(tīng)起來(lái)比較單調(diào) 。
有一個(gè)句中上升,因此就有了兩個(gè)從高到低的語(yǔ)調(diào)群 。 聽(tīng)起來(lái)比較生動(dòng) 。
(升高的這個(gè)音節(jié)quite可以用↑來(lái)表示)
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