b、 肌體發(fā)展
班中的男孩子占了三分之二 ， 因此全體幼兒顯得十分活躍 ， 在各自由活動的時間里孩子們跑啊、跳啊 ， 充分的活動著身體 ， 無形當(dāng)中促進(jìn)了幼兒肌體的發(fā)展 。 另外 ， 孩子們喜歡音樂 ， 特別是活潑的曲風(fēng) ， 喜歡隨音樂隨意地擺弄身體各部位 ， 喜歡跟著老師做各種活動身體、放松身體的動作 。 在小肌肉的發(fā)展上也十分不錯 ， 他們能很好地使用餐具、做畫工具、美工用品等 。
c、自我展現(xiàn)
大部分的孩子喜歡在集體面前表現(xiàn)自己 ， 請幼兒為大家唱歌時舉手的人很多 ， 上來表演者更會做著各種動作表現(xiàn)音樂、表現(xiàn)自己 ， 象董姝蝶、陳信宇小朋友是其中最突出的孩子 ， 每次都能在大家面前好好的表演一番 。 瑞陽、凱瑞、筱雅雖然嗓門很小 ， 有點卻場 ， 但他們也十分喜歡為同伴表演 ， 總會盡力地去做、去唱 ， “演出”結(jié)束還會看到孩子們喜悅、滿足 ， 甚至是為自己驕傲的表情 。 班里的一奔、陳恬等的幼兒雖缺乏獨立去表演的勇氣 ， 但他們能和同伴一起大膽地表演 。 幼兒隨著年齡的增長 ， 掌握的本領(lǐng)越多 ， 享受過的成功越多 ， 自我展現(xiàn)的愿望也會越加強(qiáng)烈 ， 因此在我班幼兒已有的表現(xiàn)力的基礎(chǔ)上 ， 為他們創(chuàng)造機(jī)會和舞臺 ， 他們一定能更加成熟、穩(wěn)健地展現(xiàn)自己 。
薄弱環(huán)節(jié)
a、學(xué)習(xí)習(xí)慣
在前兩個學(xué)期幼兒已初步形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ， 但是仍有許多不足之處 。 在安靜地傾聽他人講話方面我班幼兒十分欠缺 。 對一部分自信、講話聲音響亮的孩子 ， 大家是會聽些的 ， 但那些音量中等 ， 或是輕的孩子們他們就不怎么聽 。 畢竟孩子能大聲講話的為數(shù)不多 ， 這問題的根源則是孩子的傾聽習(xí)慣 ， 他們不能安靜的傾聽他人講話不僅會阻礙同伴以及自身的身心發(fā)展 ， 而且在對教師把握整個活動有著嚴(yán)重的影響 ， 長期的不良傾聽習(xí)慣會讓孩子處于孤立狀態(tài) ， 思維和行為都會如此 。
另外 ， 半數(shù)以上的幼兒 ， 不能較長時間地保持一定的坐姿 ， 或是隨意擺弄雙腳、雙手 ， 或是轉(zhuǎn)身、扭頭等等 ， 孩子有許多的小動作 。 做小動作也正是孩子分散注意力的開始 ， 或許做小動作時孩子已找到一個比活動更感興趣的事 ， 于是坐姿便成為傾聽的基礎(chǔ) 。 從小培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ) ， 也只有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是幼兒成長的春雨 。
b、 交往能力
現(xiàn)代家庭家家戶戶基本上都是獨生子女 ， 孩子們的玩伴也逐漸的減少 。 每次家訪我們問家長：“孩子日常都和誰一起玩？” ， 家長們幾乎給了我們一個一致的答案：一個人玩 ， 或者是爸爸媽媽、爺爺奶奶 。 這種交往環(huán)境使得我們的孩子常處于被動交往的狀態(tài) ， 習(xí)慣了等他人來叫喚 ， 習(xí)慣著大人讓著自己 ， 什么事情都順著自己 ， 對幼兒的交往能力的發(fā)展有著極消極的影響 。 現(xiàn)在我們班約有三四位孩子會和人爭搶玩具 ， 或是因為玩具該有誰玩而爭論不休；約有十位孩子自由活動時總是一個人玩 ， 不主動和他人交流或者說只在他人來訪時才會和他人交往；約有五位幼兒把握著物品持有者的身份 ， 玩玩具的時候只拿自己的東西 ， 偶有一回別的小朋友拿走了他的東西 ， 就弄得情緒不愉快 ， 有時還爭著吵著要自己的東西；約有半數(shù)的幼兒不懂得與人分工、合作 。 幼兒在交往能力上的欠缺十分明顯 。
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