【3-6歲兒童學習與發(fā)展指南】《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》培訓心得
春天里的陽光溫暖而明媚 ， 正是這個溫暖的季節(jié) ， 我收獲頗豐 。 XX年3月9日 ， 我參加了由幼教集團一幼和二幼聯(lián)合舉辦的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》培訓 。 聆聽了向松梅園長解讀的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》理解、運用與實施；溫故了楊立群園長解讀的《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》；學習了周叢笑老師專講的《優(yōu)化幼兒園一日生活》；受益匪淺 ， 具體如下：充滿期待的開始：向松梅園長解讀的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》理解、運用與實施；從《指南》的背景、過程、文本的解讀和運用與實施等四個方面進行了專業(yè)的領引和解讀 。 其中我印象最深的是：向園長對《指南》的結構與內容的解讀；用數字來概括、總結《指南》的領域、子領域、目標、典型表現(xiàn)、教育建議 ， 用短小簡單的旋律來總結《指南》內容的組成 。 使得我更加輕松、愉快的學習這本厚厚的《指南》 。 通過本次培訓 ， 對《指南》的學習我用兩個認識 ， 三個了解進行概括 。 對《指南》與《綱要》的關系有了新的認識；對幼兒的每個年齡階段應該知道什么 ， 能做什么 ， 大致可以達到什么發(fā)展水評加深了印象；明確了在教學過程中幼兒每個年齡階段末期幼兒的學習與發(fā)展的方向 。 認識到了在今后的教育教學當中應該如何去交給孩子一些本領
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中 ， 科學方面主要包括科學探究和數學認知 。
幼兒在對自然事物的科學探究和運用數學解決實際生活問題過程中 ， 不僅獲得豐富的感性經驗 ， 充分發(fā)展形象思維 ， 而且在感知具體事物基礎上初步嘗試歸類、排序、概括、抽象 ， 逐步發(fā)展邏輯思維能力 ， 為其它領域的深入學習奠定基礎 。
幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究欲望 ， 培養(yǎng)探究能力 。 成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心 ， 充分利用自然和實際生活機會 ， 引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法 ， 學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題 ， 幫助幼兒不斷積累經驗 ， 并運用于新的學習活動 ， 形成受益終身的學習方法和能力 。
幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為主 ， 應引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習 ， 不應為追求知識的掌握而對幼兒進行灌輸和強化訓練 。
擴展資料：
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》原則：
1、遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點 。 珍視幼兒生活和游戲的獨特價值 ， 充分尊重和保護其好奇心和學習興趣 ， 創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境 ， 合理安排一日生活 ， 最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要 ， 嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練 。
2、關注幼兒身心全面和諧發(fā)展 。 要注重學習與發(fā)展各領域之間的相互滲透和整合 ， 從不同角度促進幼兒全面協(xié)調發(fā)展 ， 而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展 。
3、尊重幼兒發(fā)展的個體差異 。 既要準確把握幼兒發(fā)展的階段性特征 ， 又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異 ， 支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展 ， 按照自身的速度和方式到達《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯” ， 切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒 。
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