組織小組討論 。 教師點(diǎn)撥、明確:
(1)濟(jì)南冬天的“溫晴” 。
(2)寫(xiě)“溫晴”是從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)的 , 采用“曲折行文”的對(duì)比方式 。 北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個(gè)主要停靠站 , 因此 , 他擁有評(píng)判對(duì)比的資格 。 通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼”)作對(duì)比 , 寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事” , 突出它獨(dú)有的“溫晴”美景 , 贊賞它是個(gè)“寶地” 。 畫(huà)面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象 。 在結(jié)構(gòu)上是全文的總起 , 為下文具體描述作鋪墊 。
(3)順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線 , 作者具體描述了冬天的山景和水色 。 用2、3、4三段文字寫(xiě)冬天的山景:先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界” , 給人以濟(jì)南冬天的總體感覺(jué) , 然后分寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山 。 第5段文字寫(xiě)冬天的水色 , 先寫(xiě)水藻之綠 , 以襯托水之清澈透明 , 又拓展想像 , 將天光、水色融為一體 , 描繪泉城鮮亮明麗的色彩 , 充滿(mǎn)贊美之情 。
緊扣冬天的山景和水色 , 鋪展出三幅畫(huà)面:小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖 。
文章繪山景 , 描水色 , 寓情于景 , 既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美 , 又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài) 。
5.表情朗讀 , 品味濟(jì)南暖冬慈善若娘親 , 可愛(ài)似少女 , 清亮賽水晶的藝術(shù)形象 。
五、精彩語(yǔ)段研習(xí) , 鑒賞景物描述方法
1.齊聲誦讀第3語(yǔ)段 , 就如下內(nèi)容品析研討 。 請(qǐng)同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題 。
投影:
(1)全段的中心句是:
(2)全段的層次劃分是:
(3)全段寫(xiě)“小雪”之美妙 , 主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托 , 這些景物是:
(4)文中的動(dòng)詞用得好 , 如:
(5)文中的色彩詞用得好 , 如:
(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢?
(7)主要運(yùn)用了什么修辭方法?
(8)你在對(duì)全段的朗讀要求上有什么體會(huì)?
明確:(1)最妙是下點(diǎn)小雪呀 。
(2)全段分為三層:小雪呀/看吧……粉色/就是……
(3)矮松 山尖 草色 陽(yáng)光
(4)樹(shù)尖用“頂” , 山尖用“鑲” , 山坡用“穿” , 山腰用“露” , 幾個(gè)字各得其所 。
(5)青黑 , 白 , 藍(lán) , 銀 , 暗黃 , 微黃 , 粉色 。
(6)化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法 。
(7)主要是擬人 , 文中的三個(gè)“好像” , 并不都表示比喻 。
(8)朗讀中不僅要讀好文中的描寫(xiě)部分 , 而且要讀好首尾兩句 , 其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的 。
2.濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光彩 , 反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái) , 請(qǐng)學(xué)生歸結(jié)本段的寫(xiě)景特色 。
歸納:作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色 。 “看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻 , 借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài) 。 “這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng) , 叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚” , 這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想 。 “那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞 , 微微露出點(diǎn)粉色” , 用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài) 。 寫(xiě)山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序 , 有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來(lái) , 讓讀者感受到的不僅是雪的外在美 , 而且是雪的情韻 。 畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆:矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖 , 映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白 , 映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽(yáng) , 映襯薄雪微微露出的粉色 。
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