乙： 這一圈小山圍著濟南 ， 使?jié)显诙煲蔡貏e暖和 。
(2）組：甲： 等到快日落的時候 ， 微黃的陽光斜射在山腰上 ， 那點薄雪好像忽然害了羞 ， 微微露出點粉色 。
乙： 快日落時 ， 陽光斜射在山腰上 ， 薄雪露出點粉色 。
（3）組：甲： 天兒越晴 ， 水藻越綠 ， 就憑這些綠的精神 ， 水也不忍得凍上 ， 況且那些長枝的垂柳 還 要在水里照個影兒呢！
乙： 天兒越晴 ， 水藻越綠 ， 水也不結(jié)冰 ， 垂柳的長枝倒映在水中 。
教師點撥、明確：
（1）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃” ， 寫出山景的小巧秀麗 ， 又用擬人顯出感人的脈脈溫晴 。 躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛 ， 那當(dāng)然是最暖和不過的了 ， 而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲 ， 秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點 。 而乙句的直白敘述則傳達不出寄寓的贊美深情 。
（2）組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女 ， 突出了雪色的嬌美和小山的秀麗 ， 情態(tài)可掬 ， 粉色羞容以微黃斜陽相映襯 ， 色彩鮮艷悅目 。 比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn) ， 呼之欲出 。 而乙句則少了那份美感 。
（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛 。 用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感 ， 而且還有一副和善心腸 ， 為了水藻的綠 ， 為了垂柳的倒影 ， 仍然充滿著春意 。 雖沒直接寫天氣暖和 ， 卻讓人感受到了溫暖 ， 傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的 。
2．訓(xùn)練聯(lián)想能力 ， 練習(xí)使用比喻、擬人句寫形神 。
提示：文學(xué)需要聯(lián)想 ， 聯(lián)想對于散文尤為重要 ， 本文不僅聯(lián)想豐富 ， 而且貴在自然、取譬精當(dāng) 。 給學(xué)生設(shè)定熟悉的情境 ， 如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等 ， 讓學(xué)生抓住情境特征 ， 展開豐富的聯(lián)想 ， 以優(yōu)美傳神的手法狀景達意 。
3．本文語言樸實清新 ， 娓娓道來 ， 情懇辭切 ， 除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運用 ， 同時在遣詞造句上還非常講究 ， 值得仔細玩味 。
思考：（1）“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的 。 ”去掉“聲”字可以嗎？為什么？
（2）“山坡上臥著些小村莊 ， 小村莊的房頂上臥著點雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？
學(xué)生回答 ， 教師明確：
（1）不可以 。 “沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng) ， 濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已 ， 如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)” ， 那是不切合實際情況的 。
（2）用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài) ， 表達了一種安適平靜的氣氛 ， 與文章基調(diào)相調(diào)諧 ， 有一字傳神之效 。 和前文“一個老城 ， 有山有水 ， 全在天底下曬著陽光 ， 暖和安適地睡著”相呼應(yīng) 。
4．誦讀全文 。 男女同學(xué)合讀第1語段 ， 男同學(xué)讀繪寫山景的2、3、4語段 ， 女同學(xué)讀寫水色的第5語段 。
三、對比閱讀
思考：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由 。
提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征 。 《春》一文運用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面 ， 體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點 。 而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法 ， 描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖 ， 表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點 。
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