踐行課程思政理念，教師要先行
北京實驗學校要求集團內(nèi)各學校每學年遴選1—2門課程，完成課程思政精品示范課程建設，每門課程思政精品示范課程組成員不少于2人 。學校組織開展課程思政精品示范課堂聽課活動 。每年度各教研組負責建設1—2個課程思政精品示范課堂，開展1次以上學科教師參加的示范觀摩課，重點對融入學科課程的思政教育元素進行把脈 。聽課人員聽課后填寫聽課記錄表，提交各教學單位匯總統(tǒng)計，報教務處備案 。每年度學校還會組織課程思政授課比賽，對獲獎教師給予獎勵 。
課程思政理念能否落實到課程教學中，關鍵在教師 。教師要有課程思政的意識，要有學科育人的意識，同時還要有將學科內(nèi)容與思政教育融合的能力，找到二者有機融合的教學方式方法 。
為此，北京實驗學校從教師的選拔培訓、團隊建設到教研課題，進行了一系列有針對性的改革 。
加強教師培訓，“以賽促教” 。學校充分利用教師入職培訓、專題培訓等機會，讓任課教師加強理論學習，提高對課程思政的理解和認識，從而能夠在具體教學中做到學科知識性與育人性并重 。學校在教學團隊建設時，明確要求團隊教師擔負起育人責任，參與課程思政相關教研活動 。對于在課程思政教學改革中涌現(xiàn)出來的先進典型以及師德標兵、黨員教師、“雙帶頭人”等給予表彰，激發(fā)廣大教師的責任感和使命感,營造推進課程思政改革的濃厚氛圍 。
學校還結(jié)合教師教學綜合能力競賽、教師課堂教學競賽及信息化教學競賽等各類各級教學競賽，明確課程思政計分要點，考核參賽教師的課程思政意識、能力及效果，達到“以賽促教”目的 。
發(fā)掘課程思政優(yōu)秀教學案例 。學校完善現(xiàn)有課程教學大綱，在教學目標中增加課程思政維度的目標要求，根據(jù)課程思政目標設計相應教學環(huán)節(jié)，在教學團隊、課程內(nèi)容、教學組織、教學方法、實踐教學等環(huán)節(jié)將課程思政元素融入到學生的學習任務中 。學校鼓勵教師探索課程思政多元化教學方法，依托在線課程建設網(wǎng)絡平臺，采用專題式、案例式等多種教學方法，潛移默化地將課程思政教學目標融于教學設計中 。對于成效好、反響佳的典型教學案例，學校及時發(fā)掘和總結(jié)推廣，為教師樹立樣板，為提升課程育人效果提供借鑒 。
做好課題研究，開展系列主題活動 。學校通過課程思政相關研究課題，帶動教師轉(zhuǎn)變觀念和教學方式，把政治認同、國家意識、文化自信、人格養(yǎng)成等思想政治教育導向與各類課程固有的知識、技能傳授有機融合 。學校結(jié)合教師思想政治理論學習，定期開展課程思政系列主題活動，如以“課程思政、黨員先行”為主題的黨支部創(chuàng)新教育活動、“課程門門有德育，教師人人講育人”的研討交流活動、課程思政優(yōu)質(zhì)課堂展示和優(yōu)秀課例評選活動等，目的是讓課程思政“內(nèi)容實起來，形式活起來” 。
創(chuàng)新課程思政協(xié)同育人的評價體系
要讓課程思政理念落實到課堂教學中，變成教師日常教學的自覺行為，而不是僅僅做出一兩堂展示課、示范課，就需要通過建立科學合理的評價機制進行激勵和引導，鼓勵教師投入更多時間和精力研究課程思政 。
為此，北京實驗學校將教師課程思政教學能力納入評教指標，建立常態(tài)化評價模式 。學校定期對各學科組的課程思政實施情況進行評價，把教師參與課程思政教學改革情況和課程思政實施效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優(yōu)獎勵、選拔任用等方面的重要依據(jù)；改革學生課程學習評價方式，把價值引領、知識傳授、能力培養(yǎng)的教學目標納入學生的課程學習評價 。
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