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校園防暴力手抄報資料 校園暴力的手抄報資料借鑒

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校園防暴力手抄報資料 校園暴力的手抄報資料借鑒


1、校園暴力角色一般分為：
（1）欺凌者：發(fā)起暴力行為，通常還帶領(lǐng)其他同學(xué)參與其中;
（2）受害者：受到欺凌者;
（3）協(xié)助者：跟隨欺凌者，直接參與欺凌行動;
（4）附和者：支持欺凌者的行為，例如在旁邊嬉笑或吶喊助威;
（5）保護者：安慰及支持受害者，嘗試制止欺凌行為;
（6）局外者：置身事外的人 。
2、校園欺凌防控六舉措
（1）家校聯(lián)合，形成合力
一個問題學(xué)生背后，往往有一個問題家庭 。無論是欺凌者還是被欺凌者，都與不合格的家庭教育有直接關(guān)系 。所以，家校聯(lián)合是防范校園欺凌現(xiàn)象的有效途徑和必需手段 。教育好學(xué)生，首先要引導(dǎo)好家長 。遏制和防范學(xué)生欺凌的突破口首先是家長，家長對校園欺凌的態(tài)度以及對孩子的教育引導(dǎo)對防范欺凌現(xiàn)象起著關(guān)鍵性作用 。學(xué)校要通過家長學(xué)校、家長委員會、家長會等渠道，加強對家長的教育培訓(xùn)，使家長增強對校園欺凌危害性的認知和重視，關(guān)注孩子的異常言行，對孩子個性中的偏狹、自私與冷酷不能忽視，更不能縱容 。
當學(xué)生欺凌事件發(fā)生后，班主任要及時與家長溝通，讓家長意識到對孩子不能姑息遷就，不能大事化小、小事化了，更不能任由孩子討價還價，無理取鬧，而應(yīng)配合學(xué)校做好教育、懲罰工作，以使孩子不再發(fā)生欺凌他人行為 。教師要與家長保持經(jīng)常性聯(lián)系，發(fā)揮班級家長委員會的作用，創(chuàng)設(shè)家長心理課堂，對被欺凌和欺凌的學(xué)生進行心理方面的疏導(dǎo)，等等 。
（2）法制教育，刻不容緩
一些青少年之所以欺凌他人，源于法制意識淡薄，不懂得約束自己，因此，加強法制教育刻不容緩 。學(xué)校要充分利用黑板報、櫥窗、廣播室、校報等，做好法制宣傳工作，使校園普法教育活動常態(tài)化，如實行“聘任校外輔導(dǎo)員制”，請司法人士定期開展講座，強化學(xué)生的法制觀念;通過舉辦“校園暴力”圖片展，引導(dǎo)學(xué)生從慘痛的案例中認識校園欺凌的嚴重性和危害性，增強反對校園欺凌的意識;舉辦“與法同行”知識競賽、手抄報比賽，讓學(xué)生懂得相應(yīng)的法律知識，學(xué)會用法律規(guī)范自己的言行 。
對于一些“惡霸”學(xué)生，學(xué)?？梢约信嘤?xùn)，教育他們學(xué)會克制自己的情緒，掌握基本的防范本領(lǐng)，學(xué)會依法解決問題，而不是以暴制暴、以牙還牙 。
對于被欺凌學(xué)生，班主任要教育他們，當遭受欺凌時，要沉著冷靜，機智應(yīng)對，善于自衛(wèi)自救，而不是去痛苦地忍受欺凌，如可采取迂回戰(zhàn)術(shù)麻痹對方，也可通過假裝答應(yīng)獲取信任，為自己爭取時間，尋找機會逃脫 。當與同學(xué)發(fā)生矛盾或被欺凌后，不要忍氣吞聲，要及時報案或告知老師和家長，要相信法律，相信正義，依靠老師、家長的力量和法律的權(quán)威解決問題，而不是采取武力解決問題的方式 。否則，會導(dǎo)致欺凌現(xiàn)象惡性循環(huán) 。
（3）適當懲戒，促其反省
不以規(guī)矩，難成方圓 。對于實施欺凌行為的學(xué)生要給予嚴厲懲戒，讓施暴者因自己的過火行為付出代價，促其反省思過，吸取教訓(xùn)，規(guī)范行為，其他學(xué)生也會從中受到警示 。對于學(xué)生欺凌行為，學(xué)校和老師應(yīng)及時跟進，徹底調(diào)查，并通知雙方家長到校，共同處理欺凌事件 。學(xué)校要對參與欺凌者做出相應(yīng)處罰，并記錄在學(xué)生成長檔案中 。
對已經(jīng)發(fā)生的.惡性校園欺凌行為，學(xué)校不能抱有“家丑不可外揚”的心態(tài)，應(yīng)當允許司法介入，通過司法人員的協(xié)助，做好欺凌一方對被欺凌一方的治療、補償?shù)裙ぷ鳎屖┍┱咧绬栴}的嚴重性，促其警醒，并以此為契機，教育、警示其他學(xué)生不要欺凌同學(xué) 。學(xué)校要依據(jù)《未成年人保護法》和《防止未成年人犯罪法》等法律法規(guī)，建立預(yù)警、發(fā)現(xiàn)、報告、處理和懲戒校園欺凌體系，使懲戒起到教育、震懾作用 。當然，實施處罰后，還要進行跟蹤觀察和調(diào)查，施以針對性的思想教育，既使欺凌行為不再復(fù)發(fā)，也使受處罰者放下思想包袱，健康成長 。

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