聽診器的由來(lái)
1、在聽診器問(wèn)世之前 ， 西醫(yī)對(duì)胸膜、心肺疾病的聽診，用耳朵直接貼附于病人的胸中來(lái)進(jìn)行的 。這種方法在遇到肥胖病人時(shí)，就顯得無(wú)能為力，甚至一無(wú)所獲 。1816年，法國(guó)名醫(yī)蘭尼克的病房中 ， 住進(jìn)了一個(gè)年輕而肥胖的女病人 ， 蘭尼克懷疑她患的是心臟?。?但無(wú)法用耳朵緊貼于病人的胸部進(jìn)行聽診來(lái)證實(shí) 。
2、一天，蘭尼克由家步行到醫(yī)院的路上，看到一些兒童在玩別針劃刺木頭的一端而在另一端聽聲音的游戲 ， 他得到很大的啟發(fā) 。他迅速地走到醫(yī)院病房?jī)?nèi)，臨時(shí)找了一本紙封面的薄書本，他把它卷成圓筒狀，將圓筒的一端放置于病人的心臟部位 ， 另一端貼在自己的耳朵上，結(jié)果使他大為驚奇 ， 因此聽到的聲音竟比以往用耳朵直接聽診更為清晰 。蘭尼克的這個(gè)發(fā)明，可以說(shuō)是聽診器的最初雛型，當(dāng)時(shí)他年僅35歲 。
3、后來(lái)，蘭尼克繼續(xù)進(jìn)行思考與實(shí)驗(yàn)后，設(shè)計(jì)并制造了世界上第一個(gè)木質(zhì)的聽診器 。這個(gè)聽診器呈直管狀，空心，長(zhǎng)30厘米，圓筒直徑3厘米，管腔直徑5毫米 。在圓筒的中部可以分開兩節(jié)，以便于攜帶 。當(dāng)時(shí)，蘭尼克把這種聽筒稱為“探胸器”，這是取之于希臘文的“胸部”與“檢查”兩個(gè)字的含義而成 。但是，由于這種直管狀的聽筒外觀頗象笛子，所以人們?cè)Q之為“醫(yī)者之笛” 。直到現(xiàn)在，類似最初直管狀的木質(zhì)聽診器，在產(chǎn)科還是很受歡迎，因?yàn)橛盟鼉A聽胎音具有一定的優(yōu)越性，從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，其作用還是不減當(dāng)年 。
小學(xué)課文聽診器的發(fā)明
《聽診器的由來(lái)》講的是一百多年前，法國(guó)醫(yī)生雷奈克發(fā)明聽診器的事 ， 告訴人們要做生活的有心人，勤于觀察善于思考 ， 敢于嘗試 。下面就是我給大家?guī)?lái)的小學(xué) 一年級(jí)語(yǔ)文 《聽診器的由來(lái)》教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《聽診器的由來(lái)》教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文 ， 了解雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過(guò) 。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極思考，勇于探索的習(xí)慣 。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，了解雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過(guò) 。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極思考，勇于探索的習(xí)慣 。
教學(xué)過(guò)程：
一、扣題探讀 找準(zhǔn)入口
1、觀看聽診器的圖片 ， 讓學(xué) 說(shuō)說(shuō) 在哪見過(guò)這個(gè)東西 ， 它是做什么的，相機(jī)板書“聽診器” 。
2、教師：聽診器的發(fā)明 ， 還有一段 故事 呢 。在家想知道嗎?板書“由來(lái)” ， 理解其意思 。
二、初讀感知 提煉主旨
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音 ， 讀通 句子。
2、聽老師范讀課文 ， 想想本課文主要講了什么?
3、交流，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容 。
4、學(xué)生用自己喜歡的方式再讀全文，要求盡量把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)確 。
三、研讀理解 深情感悟
學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀第一自然段 。
2、第一自然段告訴我們什么呢?學(xué)生自由匯報(bào)
3、指導(dǎo)朗讀 。讀出心里非常難過(guò)的語(yǔ)氣 。
4、學(xué)生齊讀第一自然段 。
5、你覺(jué)得雷奈克是位怎樣的醫(yī)生?
學(xué)習(xí)第二至第四自然段 。
1、雷奈克是怎樣發(fā)明聽診器的呢?自由朗讀第二至第四自然段 。
2、雷奈克發(fā)明聽診器受到什么事情的啟發(fā)?指名朗讀第二自然段 。
3、雷奈克來(lái)到了什么地方?看到了什么?說(shuō)了些什么?孩子們又告訴他什么呢?
4、分角色朗讀雷奈克和孩子們的對(duì)話 。
5、木板真的能傳聲嗎?請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，出示一塊木板，一個(gè)學(xué)生在木板的一頭劃著，另一個(gè)學(xué)生蹲在木板緊貼著木板聽聲，然后請(qǐng)做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)匯報(bào) 。
6、課文中哪句話也說(shuō)明雷奈克聽到了聲音呢?找出來(lái)讀一讀，果然說(shuō)明了什么?你能用“果然”說(shuō)一句話嗎?
7、當(dāng)雷奈克發(fā)現(xiàn)木板能傳聲的時(shí)候，他是怎樣表現(xiàn)的呢?讀一讀 ， 讀出高興的感情，趕緊是什么意思，你能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)嗎?從趕緊中你體會(huì)到什么?
8、看圖 ， 用課文中的句子說(shuō)說(shuō)畫面，想象他會(huì)聽到些什么?當(dāng)他聽到病人的呼吸聲、心跳聲 ， 他又會(huì)怎樣表現(xiàn)呢?用驚喜的語(yǔ)氣朗讀“啊!呼吸聲、心跳聲，都聽到了 。”
9、齊讀第二自然段 。
10、雷奈克從此都用小木棍仔細(xì)聽病人內(nèi)臟的聲音，然后分析研究，作出診斷，在使用過(guò)程中，雷奈克又發(fā)現(xiàn)了什么?做了怎樣的改進(jìn)?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀最后一個(gè)自然段 。
11、說(shuō)說(shuō)雷奈克發(fā)現(xiàn)的第一聽診器的樣子，并動(dòng)手把它畫下來(lái)，展示學(xué)生的作品 。
12、齊讀第四自然段 。
四、精讀內(nèi)化 品味賞析
課文是按事情發(fā)展順序記敘的，你喜歡那部分讀一讀 。
五、拓展延伸 積累運(yùn)用
1、你喜歡雷奈克嗎?為什么?你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人?
2、雷奈克發(fā)明的聽診器對(duì)醫(yī)學(xué)界產(chǎn)生了巨大的影響 ， 這個(gè)故事發(fā)生在一百多年前 。一百多年后的今天，我們?nèi)匀灰兄x這位心中裝著病人，善于觀察、善于思考、善于創(chuàng)造的醫(yī)生——雷奈克 。
一、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
聽診器是誰(shuí)發(fā)明的?
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀課文 。
2、選擇自己喜歡的詞語(yǔ)，摘抄在課后詞語(yǔ)花籃的空花朵上 。
板書設(shè)計(jì)：
看到病人的痛苦 ， 心里難過(guò) 想及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的異常變化
聽診器的由來(lái)
受到木板傳聲的啟發(fā)
用小木棍聽病人內(nèi)臟的聲音
改進(jìn)小木棍制成聽診器
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《聽診器的由來(lái)》教案二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“診、克、肺、核、治”等17個(gè)生字，會(huì)寫“內(nèi)、板、緊”等8個(gè)生字及“木板、緊貼”等詞語(yǔ) 。
2、朗讀課文，了解雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過(guò) 。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ， 積極思考，勇于探索的習(xí)慣 。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讓學(xué)生在有感情朗讀課文，了解課文的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想 。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí) 。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示聽診器的掛圖，引發(fā)興趣 。
1、觀看聽診器的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪見過(guò)這個(gè)東西，它是做什么的，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活 經(jīng)驗(yàn)，相機(jī)板書“聽診器” 。
2、師導(dǎo)言：聽診器的發(fā)明，還有一段故事呢 。大家想知道嗎?板書“由來(lái)” ， 理解其意思 。
二、嘗試讀文，感知課文 。
1、聽課文錄音，想想本課文主要講了什么?
2、交流，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容 。
3、學(xué)生用自己喜歡的方式再讀全文，要求盡量把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)確 。
三、集中識(shí)字 ， 交流識(shí)字 方法
1、抽讀生字卡片
2、不認(rèn)識(shí)的字再進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)生交流識(shí)記方法 。
3、再讀讀易錯(cuò)字，組詞 或 造句。
四、再讀課文
1、生找朋友互讀課文 ， 注意把每個(gè)生字都讀對(duì)了 。
2、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)分段讀課文 ， 并糾正其讀音 。
五、書寫指導(dǎo)
1、生整體觀察字形 ， 指出易錯(cuò)字 。
2、重點(diǎn)指導(dǎo);
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