摘要：在提倡素質(zhì)教育的如今，教學不僅僅是教給學生知識 ， 而是應該教學生如何去把東西學會 。對于歷史學科來說就是培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、國情懷 尤其是時空觀念、史料實證以及家國情懷
關鍵詞: 時空觀念 史料實證 家國情懷
高中歷史的教學建立在學生對相關歷史事件有相當程度上的了解 。所以，高中歷史教學不應該僅僅向?qū)W生講知識，應該著重培養(yǎng)學生的歷史相關素養(yǎng)，使學生知道并能熟練掌握相關技巧，最終內(nèi)化于心 。
時空觀念
我們常說只有將自己置身于一個具體的歷史環(huán)境之下，才能最切實的了解當時的社會 。當然，我們不可能回到那個時代，所以我們能做的就是盡可能的還原歷史的各種條件，繼而將其用來培養(yǎng)學生的時空觀念 。
培養(yǎng)時空觀念的最好方法就是創(chuàng)設情景 。教師提供具體的歷史背景文件 ， 讓學生置身于具體的歷史時代，盡可能還原當時社會的真實情況 。在課堂實行這種教學方法 ， 一方面提高了學生的參與積極性，提高了課堂效；另一方面置身于在那個時代 ， 學生們就會全面的考慮事件的可行性，無形中教會了學生如何做題進而提高了學生的成績 。
為了培養(yǎng)學生的時空觀念，我們將要從下面幾方面努力：
1、指導學生牢記具體歷史坐標
學習歷史首先就是要記住時間，做題也是如此 。當學生沒有掌握住時間，那么培養(yǎng)學生的時空觀念就成為了空談 。所以要培養(yǎng)學生的時空觀念首先要讓其對具體的時間點有絕對的了解 。例如歷史上比較有名皇帝的在位時間、中國歷史上的重大轉(zhuǎn)折點以及各朝代的起止時間等等 。
2、識別歷史地圖
認識歷史地圖也是培養(yǎng)學生時空觀念的方法之一 。給學生一張具體的歷史地圖，要求學生從圖中相關的歷史信息 。在這個識圖的過程中調(diào)動了學生各方面的應用能力：觀察分析能力、讀圖識圖能力等等 。同時也考察了學生對具體時間點的掌握程度 。為了提高學生認識歷史地圖的能力，就要求學生對歷史上各個朝代的首都、地形、行政區(qū)劃等等有較為詳細的了解 。
- 概括階段特征
以唐朝為例，我們要概括唐朝的時代特征就要從唐朝的政治制度、唐朝的經(jīng)濟制度、唐朝的思想文化以及民族關系和與周邊國家的關系等方面入手 。唐朝實行三省六部制，將宰相權力一分為三，這是政治制度方面的演變 。至于涉及到政權方面要提到的是武則天改國號、神龍革命、安史之亂、黃巢起義、朱溫篡唐等等 。唐朝對外較為開放與周邊的少數(shù)民族關系較為良好 。在經(jīng)濟方面，隨著大運河的開通、海陸絲綢之路的發(fā)展，唐朝的商業(yè)進一步發(fā)展 ， 柜坊飛錢的出現(xiàn)以及對外貿(mào)易的發(fā)展促進了唐朝商業(yè)的進一步繁榮 。唐朝的文化方面主要體現(xiàn)在詩歌和傳奇故事上 。
概括階段特征是對學生歷史素養(yǎng)的綜合考察，是學生素養(yǎng)高低的直接體現(xiàn) 。
4、分析時代背景
任何歷史事件都有其發(fā)生的必然性，要想了解其必然性，我們就必須深入分析時代背景 。相關背景資料的引入 ， 可以幫助我們提高課堂效率，讓學生獲得更多的知識，從而有利于學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng) 。所以我們要深入鉆研教材 ， 把教材吃透，把分析時代背景的方法潛移默化的教給學生 。
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