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教師職業(yè)道德修養(yǎng)包含兩個(gè)方面一個(gè)是 教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則( 三 )

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②請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)揮想象力，想象一下課文中還寫了哪些人坐小艇？他們坐小艇去干什么？ 。
【設(shè)計(jì)理由】學(xué)生可以根據(jù)書本自由發(fā)揮，從中感受語文學(xué)習(xí)的魅力 。
③閱讀最后一個(gè)自然段，并且以四人小組為單位，討論以下問題：課文最后為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇有什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？
【設(shè)計(jì)理由】學(xué)生通過討論和教師的總結(jié)引導(dǎo)可以得出結(jié)論：課文用威尼斯靜寂的夜晚結(jié)尾，進(jìn)一步襯托小艇的作用，說明人們與小艇的關(guān)系密切，整個(gè)城市的喧鬧與靜寂是以小艇的動(dòng)與不動(dòng)為前提的 。這樣的設(shè)計(jì)，能夠提升學(xué)生的總結(jié)概括能力和團(tuán)隊(duì)合作探究能力，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性 。
二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）
30.材料：
語文課結(jié)束的時(shí)侯，李老師像往常一樣，準(zhǔn)備給大家布置抄寫字詞的作業(yè)，這時(shí)他聽到小剛在旁邊嘟囔了一句“又是抄寫字詞的作業(yè)，不能有點(diǎn)新穎的作業(yè)形式么” 。李老師聽見小剛的這句話之后，就問大家：“你們想做什么樣的作業(yè)？”學(xué)生們聽完問題之后，忽然開始興奮起來，小紅說：“老師，我們不是學(xué)習(xí)的《海底世界》這樣一篇課文嘛，我想回家自己折疊一些我喜歡的小動(dòng)物 ?！毙?qiáng)說：“老師我想回家自己讀寫其他的課外書，看看咱們課文中沒有提到的其他動(dòng)物們有什么特點(diǎn) 。”李老師聽完之后說：“對(duì)于這一課文，大家都有自己的感受和想法，這樣吧，我們今天的作業(yè)形式自由，大家根據(jù)自己的情況來完成作業(yè)，明天我們一起來看看大家的作業(yè) 。”到了第二天，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)形式非常多樣，有自己編寫小故事的，有折疊出來小動(dòng)物的，還有很多其他的作業(yè)形式……
問題：
30.【參考答案】
李老師的行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育和新課改教學(xué)觀的要求，值得我們學(xué)習(xí) 。
首先，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，教師要注重學(xué)生德智體美等的和諧發(fā)展 。李老師詢問全班學(xué)生的意見，提出靈活的作業(yè)要求，學(xué)生在溫習(xí)知識(shí)的同時(shí)也提升了實(shí)踐能力 。
其次，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育，教師要尊重學(xué)生個(gè)性特征，做到因材施教 。材料中，李老師尊重學(xué)生追求新穎獨(dú)特的作業(yè)形式的要求，使得學(xué)生可以盡情展示自己的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，呈現(xiàn)多樣的作業(yè)形式 。
然后，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育 。材料中，李老師對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，批判做出了積極的回應(yīng)，肯定了學(xué)生的想法，且能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)抄寫的形式，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮動(dòng)手能力 。
最后，新課改的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)關(guān)注人，注重學(xué)生品德培養(yǎng)和積極情感體驗(yàn) 。材料中，李老師的支撐與鼓勵(lì)，使學(xué)生更加熱愛作業(yè)，熱愛學(xué)習(xí) 。
總之，作為新時(shí)代人民教師，要積極踐行素質(zhì)教育的理念，在工作中認(rèn)真踐行，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展 。
31.材料：
前進(jìn)區(qū)某小學(xué)六年一班的班主任肖老師，從參加工作以來，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍 。但對(duì)學(xué)生的要求也一度非常的嚴(yán)厲，課堂上如果學(xué)生一旦做錯(cuò)了題目，就會(huì)訓(xùn)斥批評(píng)，最嚴(yán)重的一次，竟用教科書狠狠地敲打?qū)W生的頭，并用難聽的話語辱罵學(xué)生：“你臉上那兩個(gè)窟窿是用來喘氣的嗎？題干都看不懂” 。導(dǎo)致有一些學(xué)生接受不了這樣的刺激，上課時(shí)都小心翼翼的，產(chǎn)生了厭學(xué)心理 。肖老師制定了一個(gè)班規(guī)，只要是不完成作業(yè)的同學(xué)，必須補(bǔ)完了作業(yè)才可以午休吃飯，在短期內(nèi)，表面上還是取得了一定的教學(xué)效果 。肖老師常常以班內(nèi)學(xué)生的考試成績(jī)引以為傲，并常常將“小樹不修不直溜”掛在嘴邊 。

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