這一篇大翻車 ， 本來是要他練習(xí)語言描寫的 ， 最后卻變成了動作描寫 。所以 ， 我只好把選出來的文中例句和做的例句分析拿掉了[流淚]再后來 ， 又添加神態(tài) ， 徹底成了個大雜燴 。
五年級上冊第六課《將相和》-改編自《史記·廉頗藺相如列傳》
選擇你身邊的一個人 ， 或者你讀過的文學(xué)作品中的一個人 ， 先確定你想表現(xiàn)的人物特點(diǎn) ， 然后設(shè)置一個場景 ， 在這個場景中讓這個人說一段話 ， 要能夠突出你想展現(xiàn)的人物特點(diǎn) 。
虛實(shí)結(jié)合的例子150字（古詩虛實(shí)結(jié)合的例子）
急匆匆的小明飛快跑過 ， “這兒！”他把數(shù)學(xué)作業(yè)本推到老師面前 ， 老師一看就說:“這兒錯了 ， 再去……”
“好的！”沒等老師說完 ， 小明就拿著本跑了 。
不一會兒 ， 小明又來了:“改完了！”
老師一瞟:“哎呀 ， 又錯了！”剛說完小明就拿起改 ， 過了會兒 ， 他又找老師批 。
“三次了 ， 終于改完了 ， 這道題難么？就要……”老師一邊批其它同學(xué)的本 ， 一邊說著 ， 一回頭 ， 小明早已不見 。
寫完 ， 自己跟我說 ， 不生動 。
好吧 ， 有這個覺悟就好 ， 就怕不生動還沾沾自喜 。
不過 ， 一個馬虎大王的形象倒是展現(xiàn)出來了 。
這一段 ， 人物語言比較簡單 。覺得不生動 ， 主要是對動作的刻畫太潦草了 ， 流水賬一般地記述了事情的經(jīng)過 ， 細(xì)節(jié)不突出 。
那就一個動作一個動作地去推敲吧 ， 按照你文中描述的樣子去做動作 ， 然后跟你想象中的場景作對比 ， 看少了些什么？
另外 ， 除了選擇合適的動詞之外 ， 還要把動作寫具體 ， 盡量把動作拆解開來 。
最后 ， 在小學(xué)語文之小練筆：五年級上仿《桂花雨》:情感 ， 在動作之中流淌一文中提到 ， 并不是使用了合適的動詞 ， 把動作寫出來就算完成 ， 還要把動作的結(jié)果 ， 產(chǎn)生的影響等等也一并寫出來 ， 這樣才算完整 。
老師正在批其他同學(xué)的本 ， 正要畫勾呢 ， 小明的本就飛了過來 ， 那勾便正好打在了小明本上 。老師看了一下 ， 搖著頭在勾上打了個叉 ， 說:“這兒錯了 ， 再去……”
“好的！”沒等老師說完 ， 小明抓起本就跑了 ， 還碰掉了幾張卷子 。
不一會兒 ， 小明又來了:“改完了 ?！?br /> 老師一瞟:“哎呀 ， 又錯了！”
一邊聽著 ， 小明一邊借同學(xué)的筆 ， 趴在那同學(xué)桌上就改了起來 。改完后 ， 他又找老師 。
“三次了 ， 終于改完了 ， 這道題難么？就要……”老師一邊批其它同學(xué)的本 ， 一邊說著 ， 一扭頭 ， 小明早已不見 。老師嘆了口氣 ， 無奈地收起了本 。
現(xiàn)在畫面倒是豐富了許多 ， 只是這語言也太平淡了 。
重讀了之前的練筆記錄 ， 在五年級上《搭石》小練筆：陽光一文中 ， 我找到了答案 。當(dāng)時我要求他仿著例句的結(jié)構(gòu)來寫:表明觀點(diǎn)+實(shí)寫+多角度細(xì)節(jié)刻畫 。現(xiàn)在這一段不就只有實(shí)寫 ， 而缺了多角度細(xì)節(jié)刻畫嗎？
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