二抓“導(dǎo)” 。如何加強(qiáng)對班主任工作的指導(dǎo)？在理論方面，要定期為班主任舉辦專題講座，從理論上給班主任以明確指導(dǎo) 。在實(shí)踐上，要為班主任制定工作常規(guī)，使他們在具體工作中有章可循 。在思想上，要通過個別談心，做過細(xì)的思想工作，引導(dǎo)班主任特別是年輕的班主任樹立良好的職業(yè)道德，為培育下一代貢獻(xiàn)自我的獻(xiàn)身精神 。在生活上，要求他們自覺遵守組織紀(jì)律，有良好的生活習(xí)慣，著裝樸素大方，行為舉止文明，言行堪為學(xué)生的表率 。
三抓“樹” 。即樹立典型 。要把具有一定班主任工作經(jīng)驗(yàn)，在工作中已做出成績的班主任樹為“標(biāo)兵”，作為其他班主任學(xué)習(xí)的榜樣 。并在群眾中宣揚(yáng)表彰 。這樣，既是對標(biāo)兵成績的肯定，也是對其他班主任的激勵和鞭策 。
四抓“幫” 。對缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕班主任，要采取個別“扶持”的辦法，幫助他們處理班上棘手問題；學(xué)生管理干部，年級組長還與他們一道做個別學(xué)生的思想政治工作；科任教師也要幫助他們出主意、想辦法，提高班上中等生、后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績 。這樣，僅管經(jīng)驗(yàn)不足，由于得到方方面面的支持幫助，工作能力也會迅速得到提高 。
五抓“示范” 。榜樣的力量是無窮的 。凡是要求班主任做到的，領(lǐng)導(dǎo)首先做到，凡是禁止班主任做的，領(lǐng)導(dǎo)帶頭不做 。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常與班主任一起查早晚自習(xí)、查寢室紀(jì)律、查學(xué)生日常行為表現(xiàn)等 。發(fā)現(xiàn)問題及時與班主任商量進(jìn)行處理 。領(lǐng)導(dǎo)以身作則，身先士卒，班主任也就會勤勤懇懇、任勞任怨 。
嚴(yán)格制度 。沒有制度，就沒有管理 。規(guī)章制度的健全合理，本身就是一種凝聚力量，它既可使學(xué)校管理有正常穩(wěn)定的工作秩序，又可促進(jìn)各類人員理智的、自覺的遵守紀(jì)律，控制自己 。這樣，學(xué)校管理才會有條不紊，辦事才會有章可循，獎懲才會有據(jù)可依，教職工行為才會有所規(guī)范，成為辦好學(xué)校的推行力量 。對學(xué)校制訂的班主任規(guī)章制度，學(xué)校要經(jīng)常進(jìn)行檢查督促，定期找班主任匯報情況，肯定成績，指出不足，以促使班主任把工作做得更好 。
重視考評 。在對班主任考評時，堅持每月一次初評，每期一次總評 。每月考核評估后，根據(jù)班主任履行職責(zé)情況，分等級發(fā)放津貼 。每期結(jié)束，按德、智、體、美、勞五個方面的綜合指標(biāo)評選出優(yōu)秀班集體，將評為優(yōu)秀班集體的班主任作為優(yōu)秀班主任侯選人 。在此基礎(chǔ)上，評出優(yōu)秀班主任來 。將其業(yè)績記入個人檔案，作為選優(yōu)、評模、晉級、評職的條件 。對個別不宜做班主任工作的同志，要及時調(diào)整 。這樣，有獎有懲，賞罰分明，就能大大激發(fā)班主任工作的主動性和積極性 。
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