再過幾年，韓越就要退休 。她選聘幼兒教師，第一看重人品，其次才是態(tài)度和能力 。經(jīng)歷過生死時刻，她覺得“這樣的人關(guān)鍵時刻才靠得住” 。
地震后，幼兒園工作群里年輕老師互相勉勵，韓越似乎看見了多年前的自己，有了一種“后繼有人”的感覺 。
韓越（右2）在“家長沙龍”中 。受訪者供圖
天災(zāi)面前，沒有如果
韓越記得，她帶過的一個孩子，曾在2008年的大地震中受傷 。
在她的印象中，那是個十分聰明、語言豐富的女孩 。災(zāi)難發(fā)生沒多久，韓越去看望她，買了一個很大的洋娃娃做禮物 。那時，小女孩還意識不到身體創(chuàng)傷的影響 。但作為成年人，韓越感到惋惜 。
天災(zāi)面前，人能夠做什么？有時韓越會感到無力，但更多時候，她選擇行動 。
剛剛過去的9月6日，韓越與幼兒園的教職工一起，回顧前一天的撤離 。雖然被網(wǎng)友貼上了“教科書”的標(biāo)簽，她仍發(fā)現(xiàn)撤離中存在的許多問題 。
比如，大班的孩子因為年齡較大，跑得更快 。一兩個老師把這些孩子疏散到安全地方，還可以返回到年齡較小孩子的班級，繼續(xù)協(xié)助撤離 。韓越打算在下一次演習(xí)中，嘗試讓老師們搭成“人鏈”護(hù)送孩子，計算好距離，給每個人安排固定位置，節(jié)約時間，提高整體的撤離效率 。
再比如，韓越準(zhǔn)備給每個老師配備一個口哨 。平時，在戶外操場集合的時候，老師就用口哨來指揮孩子們排隊，“比嗓子喊好用” 。在地震緊急的情況下，“老師的口哨一吹，就是一道指令信息，孩子們能快速做出反應(yīng)，現(xiàn)場就不會亂” 。
另外，韓越打算購置一些小喇叭、擴(kuò)音器，確保危急時分，每個孩子都能聽到老師的呼喚 。
此次地震發(fā)生時，還有許多四川幼兒園的老師，用生命守護(hù)生命 。峨眉山市有家幼兒園剛要吃午飯的老師，放下飯碗，抱起熟睡的孩子跑向屋外，僅用了1分40秒，便將全幼兒園的400余名孩子帶至安全區(qū)域 。
雅安市某家幼兒園全體23名老師一邊喊醒午睡的孩子，一邊抱著他們往空地跑，嘴上喊著“趕緊趕緊，不穿了” 。叫不醒的，直接連被子一起抱走，1分57秒，127名孩子全部安全撤離 。
瀘定縣某家幼兒園位于震中，有的老師抱著孩子往外抱時，自己的手腳也止不住地抖；有的老師摔倒了，立刻爬起來參與疏散 。僅用2分鐘，780余個孩子全部疏散至安全地帶 。
地震以后的第二天，韓越組織老師給那些情緒不太好的孩子進(jìn)行了心理疏導(dǎo) 。孩子們照例午睡，好像他們的美夢從未被天災(zāi)驚擾 。截至9月7日7時，四川瀘定地震已記錄到3.0級及以上余震13次 。因為擔(dān)心余震帶來的風(fēng)險，幼兒園今天下午兩點半疏散了孩子 。
9月7日下午，安特幼兒園疏散出來的師生 。受訪者供圖
不久前，韓越想起自己看過的那部關(guān)于記錄地震的電影 。
“那時候看，也會流眼淚，但就只能說被感動了 。再次經(jīng)歷地震，回想時就有一種震撼、心跳加速的感覺 ?！彼f，“只有看到地震中的那些孩子，才又一次體會到做老師的使命 ?！?br />
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