重難點：通過對重點句子的理解，學(xué)會從他人身上汲取力量 。
三、教學(xué)方法
小組討論、朗讀法、師生合作法
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們，大家知道我們四川有哪些山比較出名嗎?你去過哪些山呢?哪位同學(xué)能給我們描述一下你去過的山是什么樣的?
今天，我們將跟隨著小作者去黃山的天都峰看看，看看他在爬山的時候遇到了什么人，發(fā)生了什么趣事 。
(二)初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，畫出不懂的字詞，小組交流討論，排除疑難字詞 。
2、全班開火車朗讀課文，注重對生字詞讀音的檢查 。
3、大聲齊讀課文，標(biāo)出自然段，敘述文章大意 。
(三)再讀課文
1、分小組朗讀每個自然段，說出每個自然段的大意 。
2、聯(lián)系上下文，解釋字詞“石級、仰望、攀著、心顫、鯽魚背”的含義 。
(四)研讀課文
輕聲自由讀課文，畫出文章中的重點語句，并分小組討論這些重點語句表達了什么意思 。
1、為什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的詞語?
2、“峰頂這么高，在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!”說明了什么?
3、“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂”中的“終于”說明了什么?
4、爸爸的話有什么含義?
5、你從作者的這次爬山經(jīng)歷中感受到了什么?
(五)小結(jié)作業(yè)
同學(xué)們，天都峰如此險峻，然而作者和老爺爺最后都爬上了山頂，他們靠的是什么呢?
大家在假期肯定也去過很多地方，認識了許多不一樣的人吧!大家在課后將自己的經(jīng)歷寫出來，我們下節(jié)課一起來分享 。
爬天都峰教案五教學(xué)目標(biāo)：
1、講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格 。
2、掌握聯(lián)系上下文理解重點詞語的方法 。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，交流資料 。
同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎?誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料?(去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感;沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料 。)
如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一 。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險處近乎于90度 。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏 。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索 。解放后又修鑿了1000多級石階 。
天都峰最險處是鯽魚脊 。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵 。
二、圍繞課題，質(zhì)疑 。
1、誰爬天都峰?
2、怎樣爬天都峰?
3、在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事?
4、寫這篇文章的目的是什么?
三、帶著問題學(xué)習(xí)課文 。
1、了解大意：本文寫了一件什么事?主要寫誰爬天都峰?帶著問題默讀課文 。
(本文主要寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰的事 。主要寫"我"和老爺爺 。)
2、理清思路：小組討論，哪幾個自然段是寫爬天都峰之前的情景?(1-5自然段)哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事?(6-7自然段)哪幾個自然段是寫爬天都峰之后的對話(8-10自然段)
3、抓住山峰險勢，通過朗讀，理解“我”的心理 。
“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩!”告訴我們峰頂很高，是運用夸張的手法，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!”寫出了石級壁陡實指天都峰之險 。“掛”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去嗎?”寫出了自己在險峻山勢面前擔(dān)心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時害怕的心理 。
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