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可以在電視上上網(wǎng)課嗎

云知道

體育鍛煉能夠促進青少年的認知能力發(fā)展嗎？
——基于中國教育追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)的實證研究
文 / 方超, 黃斌
摘要：本文利用中國教育追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)（2014—2015） ， 采用普通最小二乘法、分位數(shù)回歸以及傾向得分匹配法 ， 實證檢驗了體育鍛煉對青少年認知能力的影響 ， 結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）利用普通最小二乘法測得經(jīng)常參與體育鍛煉的青少年在認知能力測試上比不經(jīng)常參與的青少年高出0.149個標準分 ， 當控制前期能力后 ， 青少年參加體育鍛煉的時間每上升1個單位值 ， 能將認知能力提高0.049個標準分；（2）利用分位數(shù)回歸發(fā)現(xiàn)參加體育鍛煉對認知能力處于中位數(shù)上的青少年具有最強的促進作用 ， 體育鍛煉的異質(zhì)性特征突出表現(xiàn)為“倒V”型曲線 ， 而利用無條件分位數(shù)回歸發(fā)現(xiàn)經(jīng)常參與體育鍛煉能夠縮小低–高分位點上認知能力的組內(nèi)差異；（3）利用Probit模型發(fā)現(xiàn)學校作業(yè)并非青少年參與體育鍛煉的決定因素 ， 看電視、玩網(wǎng)絡(luò)游戲等課余活動的時間則對青少年參與體育鍛煉構(gòu)成了擠出關(guān)系 ， 文化資本、人力資本以及教育期望與青少年的體育運動參與率呈正相關(guān)；（4）利用傾向得分匹配法發(fā)現(xiàn)體育鍛煉影響認知能力的平均處理效應落入[0.095 ， 0.117]的取值區(qū)間 ， 而忽視選擇性偏差將會高估體育鍛煉的凈效應 。
關(guān)鍵詞：體育鍛煉 ; 認知能力 ; 青少年 ; 傾向得分匹配
作者簡介
方超 ， 管理學博士 ， 南京財經(jīng)大學公共管理學院講師 。
一、引言
二、文獻回顧
三、研究設(shè)計
四、實證研究結(jié)果
五、結(jié)論與討論
展開全文
一、引言
進入21世紀以來 ， 《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》（2007）、《全民健身計劃（2011—2015）》（2011）、《體育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》（2016）以及《全民健身計劃（2016—2020）》（2019）等政策文件陸續(xù)推行 ， 這些文件都大力倡導青少年通過參與體育鍛煉提高身體素質(zhì) 。但是 ， 受到傳統(tǒng)文化中“重文輕武”觀念的影響 ， 父母擔心子女經(jīng)常參加體育鍛煉會侵占學習時間并對在學表現(xiàn)產(chǎn)生消極影響 ， 而相關(guān)學術(shù)研究對于參與體育鍛煉是否具有正向溢出效應尚存爭議 ， 即青少年能否通過參與體育鍛煉在強身健體的同時促進認知能力或?qū)W業(yè)表現(xiàn)的發(fā)展有待進一步檢驗（陳愛國等 ， 2013；方黎明 ， 2020） 。因此 ， 相關(guān)政策文件的出臺并未起到預期中的理想效果 ， 青少年參與體育鍛煉的熱情不高、意愿較低是不爭的事實（宋逸等 ， 2012；章建成等 ， 2012；楊守建 ， 2020） 。
然而 ， 與國內(nèi)既有研究和傳統(tǒng)文化觀念不同的是 ， 國外學者的相關(guān)研究卻發(fā)現(xiàn) ， 經(jīng)常參與體育鍛煉的青少年不僅身強體健 ， 更是在大腦發(fā)育、認知能力發(fā)展、學業(yè)表現(xiàn)等方面優(yōu)于不參加體育鍛煉的同齡人（Hillman et al. ， 2008 ， 2009；Tomporowski et al. ， 2008 ， 2011） 。參加體育鍛煉究竟能否提高青少年的認知能力是本文關(guān)心的核心問題 。鑒于此 ， 本文將利用中國人民大學調(diào)查與數(shù)據(jù)中心提供的中國教育追蹤調(diào)查數(shù)據(jù) ， 綜合利用普通最小二乘法、異質(zhì)性的分位數(shù)回歸以及準實驗的傾向得分匹配法 ， 實證檢驗經(jīng)常參加體育鍛煉對青少年認知能力發(fā)展的現(xiàn)實影響 ， 旨在為推進青少年參與體育運動提供信息支撐與決策參考 。本文剩余結(jié)構(gòu)安排如下：第二部分對國內(nèi)外相關(guān)研究做簡要回顧 ， 并通過研究述評提煉本文的邊際貢獻值；第三部分闡述包括模型、方法以及數(shù)據(jù)在內(nèi)的研究設(shè)計；第四部分匯報實證分析結(jié)果；最后為全文結(jié)論與研究展望 。

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