古詩(shī)詞比較鑒賞講義
語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞（語(yǔ)文古詩(shī)詞中考?？即笕?br /> 詩(shī)歌鑒賞是高考必考題，這是毋庸置疑的 。但我們習(xí)慣于單首詩(shī)歌的欣賞，往往忽視了多首詩(shī)歌的比較鑒賞，這是因?yàn)楸容^鑒賞并非每年必考 。其實(shí)，詩(shī)歌鑒賞是多維度的，比較鑒賞更是詩(shī)歌鑒賞的較高境界 。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)，掌握了比較鑒賞詩(shī)歌的能力，再來(lái)進(jìn)行單首詩(shī)歌的鑒賞，事半而功倍;反之，則事倍而功半 。下面我們即以實(shí)例從三個(gè)方面加以解說(shuō) 。
一、比較鑒賞題的三大特點(diǎn)
1.銜接教材，深化運(yùn)用 。詩(shī)歌比較鑒賞多為課內(nèi)詩(shī)歌和課外詩(shī)歌之間的比較 。如拿一首我們較熟悉的課內(nèi)詩(shī)歌《雨霖鈴》和一首我們較陌生的詩(shī)歌《送王昌齡》進(jìn)行比較：“（2）這首詩(shī)與柳永《雨霖鈴》詞都運(yùn)用了點(diǎn)染手法，試賞析本詩(shī)的點(diǎn)染手法 。”使得考生更容易在對(duì)照中進(jìn)行合理的分析，得出全方位的立體的鑒賞結(jié)論 。這種選材的最大特點(diǎn)就是很好地銜接了教材和高考，溝通了課堂與課外，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力的遷移，讓教和學(xué)變得更加有序化，更加梯度化，在一定程度上避免了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂不夠重視的現(xiàn)象 。
2.課外比較，遷移運(yùn)用 。詩(shī)歌比較鑒賞的另外一種形式就是兩首課外詩(shī)歌的比較鑒賞 。如選用了劉克莊的兩首同題詩(shī)《北來(lái)人》：“這兩首詩(shī)在敘事上有何特色？試作簡(jiǎn)要分析 ?！睙o(wú)需看詩(shī)歌內(nèi)容，只需看試題的比較，就可以看出試題在選材上的特點(diǎn)：即它們是按照詩(shī)歌的題材來(lái)選材的，或同是寫景詩(shī)，或同是詠物詩(shī)，或同是送別詩(shī)，或同是懷古詩(shī)，或同是山水田園詩(shī)（一般情況下是這樣選材的，個(gè)別情況例外） 。而這些詩(shī)歌的類別在我們的教材中比比皆是，雖然考試的素材取材于課外，但我們是可以通過(guò)努力得法于課堂之內(nèi)的 。
3.同中求異，異中求同 。縱觀高考的比較鑒賞試題，我們可以看到有三個(gè)大的比較角度：比較其同，比較其異和比較異同 。
二、比較鑒賞題的基本方法
對(duì)于詩(shī)歌鑒賞比較題，除了要運(yùn)用單首詩(shī)歌的鑒賞方法如分析意象、概括形象、煉字技巧、表現(xiàn)手法、修辭技巧、主旨寓意等之外，還要從以下幾個(gè)方面加以強(qiáng)化 。
（1）要通讀試題所提供的兩首或三首詩(shī)詞，整體把握其思想內(nèi)容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識(shí)和注釋說(shuō)明 。
（2）仔細(xì)審題，要厘清題干中的比較角度：寫作對(duì)象、詩(shī)詞內(nèi)容、思想感情、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、修辭技巧、意象運(yùn)用、最有表現(xiàn)力的字詞等 。
（3）既然是比較鑒賞，命題人所給的詩(shī)歌素材中，一定會(huì)有某一方面的相同點(diǎn)，也一定會(huì)有某一方面的不同點(diǎn)，所以，答題時(shí)要先找相同點(diǎn)，再找相異點(diǎn) 。
（4）要注意點(diǎn)面結(jié)合，既有總體分析，又有具體分析 。表述時(shí)要注意條理清楚，層次分明 。
（5）答題時(shí)一定要用鑒賞術(shù)語(yǔ)，不能說(shuō)外行話，同時(shí)，答案不能“貼標(biāo)簽”，既有鑒賞術(shù)語(yǔ)，也有根據(jù)詩(shī)詞句子所做的具體分析，所謂“有理有據(jù)”就是這個(gè)意思 。
三、例析比較鑒賞題的四大題型
1.比較鑒賞形象類 。
例1閱讀下面這首宋詞，完成后面的題目 。
浪淘沙疏雨洗天清
鄧剡①
疏雨洗天清 。枕簟涼生 。井桐一葉做秋聲 。誰(shuí)念客身輕似葉，千里飄零？
夢(mèng)斷古臺(tái)城 。月淡潮平 。便須攜酒訪新亭② 。不見(jiàn)當(dāng)時(shí)王謝宅，煙草青青 。
[注]①鄧剡：南宋詞人，隨文天祥抗元 。南宋滅亡，被俘押赴北上 。本詞為北上途經(jīng)建康（今江蘇南京）時(shí)所作 。②新亭：在今南京市南，據(jù)史料記載，西晉滅亡后南渡士人經(jīng)常相邀到此 。
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