為了彌補(bǔ)以上不足， 最為挑戰(zhàn)的課題是如何設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院的生態(tài)定位， 讓其在“產(chǎn)學(xué)研”體系中發(fā)揮最為有效的作用 。 我們可以大膽設(shè)想， 以“雙一流”高校為“學(xué)”的骨干力量；以小巨人與單項(xiàng)冠軍等中小企業(yè)為“產(chǎn)”的骨干力量；富有實(shí)力的工科高校整體從基礎(chǔ)科技研發(fā)導(dǎo)向轉(zhuǎn)型到“基礎(chǔ)應(yīng)用研發(fā)”導(dǎo)向， 共同組建類似德國弗勞恩霍夫協(xié)會(huì)的“研”（產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院）， 而“研”以省級(jí)機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ) 。 以浙江省為例， 可以考慮將浙江大學(xué)定位為 “學(xué)”的骨干；浙江小巨人與單項(xiàng)冠軍企業(yè)為“產(chǎn)”的骨干；讓省屬大學(xué)與其他多元機(jī)構(gòu)通力合作， 共同成立一個(gè)省級(jí)“研”（產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院） 。 這可比喻為“鐵人三項(xiàng)比賽”：“學(xué)”的科學(xué)原理發(fā)現(xiàn)與原理驗(yàn)證是第一項(xiàng)游泳；“研”的技術(shù)工藝與原型設(shè)計(jì)為第二項(xiàng)公路自行車；“產(chǎn)”的產(chǎn)業(yè)化和商品化是第三項(xiàng)長跑 。 需要指出， “產(chǎn)學(xué)研”的區(qū)分只是相對而言， 其相互交叉重疊對“產(chǎn)學(xué)研”體系三方互動(dòng)與整合既不可避免， 又十分必要 。
| 作者簡介：
李平為寧波諾丁漢大學(xué)國際企業(yè)管理領(lǐng)域李達(dá)三首席教授、丹麥哥本哈根商學(xué)院中國企業(yè)管理終身教授、浙江大學(xué)求是講座教授、2020年斯坦福大學(xué)全球2%經(jīng)管專業(yè)頂尖學(xué)者、國家自科基金重點(diǎn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、“聚焦與余光”公眾號(hào)（ID：Insignt-ABC）創(chuàng)始主編 。
丁威旭博士為一位國際化的學(xué)者， 在英國曼徹斯特大學(xué)獲得碩士學(xué)位、日本立命館大學(xué)博士、美國加州大學(xué)伯克利分校Haas商學(xué)院訪問學(xué)者 。 現(xiàn)任中國管理模式研究院研究員、Seshat人工智能學(xué)術(shù)寫作輔助平臺(tái)項(xiàng)目創(chuàng)始人、《聚焦與余光》公眾號(hào)聯(lián)合創(chuàng)始人、執(zhí)行主編 。
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