1、中學生常見的心理問題有自卑心理、逆反心理、孤獨心理、嫉妒心理、唯我獨尊心理、厭學心理 。 解決辦法有：從學校的課程、制度方案著手、調(diào)整學生的作息時間、培養(yǎng)學生習慣、培養(yǎng)良好的人際關(guān)系等等 。
（1）自卑心理 。 對自己的品質(zhì)和能力作出過低的評價 ， 感到己不如人的心理感受 。 適當?shù)淖员案锌梢约ぐl(fā)自己去彌補自己的不足 ， 超越自己；但過度自卑會導致抑郁 ， 嚴重影響我們的身心健康 。 部分中學生由于學習成績不好 ， 屢犯錯誤 ， 所以無論在家庭還是在學校 ， 他們受到的批評多于表揚、指責多于鼓勵、懲罰多于引導 。 于是自認為無藥可救、低人一等 ， 變得心灰意冷、消極頹廢 。 形成一種“我不如人”的自卑心理 。
（2）逆反心理 。 受教育者在接受教育的過程中 ， 因自身固有的傳統(tǒng)定勢和思維模式與特定教育情境下所產(chǎn)生的與認知信息相對立的并與一般常態(tài)教育要求相反的對立情緒和行為意向 。 不少中學生由于辨別是非的能力較差、疑慮心理重 ， 往往不能正確對待家長的一片苦心、老師的批評教育 。 他們懷疑一切、目空一切 ， 對正面宣傳作反面思考 ， 對榜樣及先進人物無端否定 ， 對不良傾向產(chǎn)生情感認同 ， 對思想教育、遵章守紀要求消極抵抗 。
（3）孤獨心理 。 個人在群體中所產(chǎn)生的一種孤單、寂寞、無助的不愉快感受的心理狀態(tài) 。 許多中學生性格孤僻、害怕交往 ， 常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟 ， 或顧影自憐 ， 或無病呻吟 。 他們不愿投入火熱的生活 ， 卻又抱怨別人不了解自己 ， 不接納自己 。 一些中學生很少和別人交往 ， 常常一個人背著大家獨自活動、寡言少語 ， 他們?nèi)穗H關(guān)系疏遠化和淡化 ， 崇尚做“超人”和“怪人” 。 而他們內(nèi)心卻感到孤獨 。
（4）嫉妒心理 。 在中學 ， 一部分學生漂亮的容貌、優(yōu)異的學習成績、優(yōu)越的家庭條件、受到老師的寵愛 ， 常常會引發(fā)另一部分學生的嫉妒之心 。 他們越是關(guān)心和重視嫉妒對象 ， 越有可能會讓絕望與恐懼感擊中 ， 從而發(fā)展為憎惡、敵意、怨恨和復仇這樣一些惡劣的情緒 。
（5）唯我獨尊心理 。 一些中學生只沉湎于自我實現(xiàn)和個人奮斗中 ， 處處都得以自己為核心 ， 遇到稍不順心的事就會大發(fā)雷霆、躺倒不干 ， 或觸犯到個人一點點利益就斤斤計較 ， 對集體麻木不仁 ， 對社會漠不關(guān)心 。
（6）厭學心理 。 厭學表現(xiàn)為學習動力不足 ， 感到學習沒勁 ， 喪失上進的信心 ， 學習欲望低下 ， 重者甚至對學習喪失興趣 ， 把學習視為苦差事 ， 上課懶得開課本 ， 作業(yè)不能獨立完成 ， 盼望著早點畢業(yè)以求解脫 ， 更嚴重者根本不學習 ， 終日渾渾噩噩 ， 對老師缺乏感情 ， 部分學生最終輟學流失 。
2、解決方法：
（1）學校正規(guī)課程的適應 。 應著重培養(yǎng)中學生的學習興趣和激發(fā)學習的責任感、義務感 。
（2）學校規(guī)章制度的適應 。 要著重培養(yǎng)中學生的紀律觀念和良好的作息習慣 。
（3）學校情緒生活的適應 。 應積極創(chuàng)造條件 ， 使學生積極體驗學校生活的溫暖和樂趣 ， 防止自卑、恐懼、退縮、郁悶等不良情緒的產(chǎn)生 。
（4）學校人際關(guān)系的適應 。 教師應以身作則 ， 對學生進行必要的交友指導 。
（5）學校課外活動的適應 。 應著重培養(yǎng)中學生廣泛的興趣、愛好 。
（6）學校集體生活的適應 。 應著重培養(yǎng)中學生的集體主義觀念和集體榮譽感 。
（7）對學習習慣的培養(yǎng) 。 培養(yǎng)學生課后要養(yǎng)成復習、預習 ， 整理書包等習慣還是挺必要的 。
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