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他要感謝那只手「他要感謝那只手原文閱讀」( 二 )

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（2）這一段的大概內(nèi)容：小道格拉斯很出乎老師的意外，畫了一只手，老師明白了這是因?yàn)樽约簩?duì)他的關(guān)愛 。
（3）人的一生總會(huì)有一些艱難坎坷，當(dāng)我們身處困境的時(shí)候，對(duì)我們給予幫助的人是那么的重要 。他們可能會(huì)在物質(zhì)上給我們支持，也可能在精神上給我們鼓勵(lì)，無論是哪方面的幫助，都是我們應(yīng)該感謝的 。也許幫助我們的人覺得微不足道，但對(duì)我們來說是莫大的幸福，正是由于他們的幫助，才使我們掙脫了泥濘，也驅(qū)散了我們心靈的陰霾 。幫助總是相互的，我們要想得到別人的幫助，就要隨時(shí)準(zhǔn)備對(duì)別人伸出援助之手，這樣在我們需要他們的時(shí)候，他們才能如約而到 。在人與人之間的相互關(guān)愛中，我們才能得到快樂，才能體會(huì)到人生的真諦
《他要感謝那只手》中小道格拉斯為什么要感謝那只手那只手給了小道格拉斯關(guān)愛和溫暖，因?yàn)槔蠋熋刻炖氖炙退弦欢温?，?duì)于老師來說可能沒有什么特別，但是對(duì)小道拉斯來說是莫大的幸福，老師讓他體會(huì)到了別人對(duì)他愛和關(guān)心
《他要感謝那只手》是小學(xué)四年級(jí)的課文，全文如下：
感恩節(jié)的前夕，美國(guó)芝加哥的一家報(bào)紙編輯部向一位小學(xué)女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內(nèi)容是：他想感謝的東西 。
孩子們高興地在白紙上描畫起來 。女教師猜想這些貧民區(qū)的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數(shù)孩子會(huì)畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等 。
當(dāng)小道格拉斯交上他的畫時(shí)，她吃了一驚，他畫的是一只手 。
是誰的手？這個(gè)抽象的表現(xiàn)使她迷惑不解 。孩子們也紛紛猜測(cè) 。一個(gè)說：“這準(zhǔn)是上帝的手 ?！绷硪粋€(gè)說：“是農(nóng)夫的手，因?yàn)檗r(nóng)夫喂了火雞 。”
女教師走到小道格拉斯—- 一個(gè)皮膚棕黑色,又瘦又小，頭發(fā)卷曲的孩子桌前，彎腰低頭問他：”能告訴我你畫的是誰的手嗎？”
”這是你的手， 老師” 孩子小聲答道．
她回想起來了，在放學(xué)后，她常常拉著他粘乎乎的小手，送這個(gè)孩子走一段 。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的 。當(dāng)然，她也常拉別的孩子的手 ?？蛇@只老師的手對(duì)小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手 。
我們每個(gè)人都有要感謝的，其中不僅有物質(zhì)上的給予，而且還有精神上的支持，諸如得到了自信和機(jī)會(huì) 。對(duì)很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計(jì) 。因此，我們每個(gè)人都應(yīng)盡自己的所能，給予別人 。
《他要感謝那只手》閱讀答案1、寫出下面詞語的反義詞 。
抽象—-（ 具體 ）迷惑不解—-（ 恍然大悟 ）非凡—-（ 平常 ）
2、在第8自然段的括號(hào)內(nèi)填入關(guān)聯(lián)詞 。（8）我們每個(gè)人都有要感謝的，其中不僅有物質(zhì)上的給予，而且還有精神上的支持，諸如得到了自信和機(jī)會(huì) 。對(duì)很多給予者來說，（ 哪怕），這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計(jì) 。（因此）我們每個(gè)人都應(yīng)盡自己的所能，給予別人 。
3、文中第5自然段描寫了女教師的（動(dòng)作）和（ 語言 ），從中我體會(huì)到女教師的（果斷、機(jī)智、心細(xì)，控制課堂的能力極強(qiáng).
他要感謝那只手他要感謝那只手
⑴感恩節(jié)的前夕，美國(guó)芝加哥的一家報(bào)紙編輯部向一位小學(xué)女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內(nèi)容是：他想感謝的東西 。
⑵孩子們高興地在白紙上描畫起來 。女教師猜想這些貧民區(qū)的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數(shù)孩子會(huì)畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等 。

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