既然小學(xué)閱讀教學(xué)如此重要，那么在小學(xué)階段如何開展閱讀教學(xué)呢？一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣 。幾年下來，我發(fā)現(xiàn)我的朗讀水平在不斷地提高，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了這么兩個階段，從讀得流利到讀出感情，這絕對是層次的提高 。四、教給方法，提高效果 。為什么說是磕磕絆絆地讀呢？他的朗讀水平實在太差了，連不成句，有些字也不認識 。
在小學(xué)怎么開展閱讀教學(xué)？
小學(xué)閱讀教學(xué)不僅能夠使學(xué)生認字識字，有效提高聽、說、讀、寫能力，而且還可以通過閱讀培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ) 。既然小學(xué)閱讀教學(xué)如此重要，那么在小學(xué)階段如何開展閱讀教學(xué)呢？一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣 。俗稱說“興趣是最好的老師”，這話很有道理 。因此要從小學(xué)生感興趣的話題入手，順勢把學(xué)生引導(dǎo)到圖文并茂、妙趣橫生的書籍中來，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，久而久之產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣 。
二、搭建平臺，營造氛圍 。學(xué)校、家庭和社會要協(xié)調(diào)一致，努力為小學(xué)生搭建課內(nèi)課外閱讀平臺，如圖書館（室）、閱覽室、閱報欄、書報雜志展、學(xué)習(xí)園地、電子口袋書等，積極營造良好的閱讀氛圍 。三、注重引導(dǎo)，多讀名著 。在閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生多讀中外名著，指導(dǎo)學(xué)生積累名言警句、好詞佳句，慢慢養(yǎng)成作讀書筆記的習(xí)慣 。
四、教給方法，提高效果 。小學(xué)生的閱讀體驗剛開始都是好奇使然，隨著閱讀量的增加，教師要潛移默化地教給諸如泛讀、精讀、唱讀、默讀、背誦、復(fù)述等方法，以提高學(xué)生的閱讀能力和效果 。五、以讀促寫，讀寫結(jié)合 。要把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，并積極引導(dǎo)學(xué)生體會作者布局謀篇、遣詞造句、開頭結(jié)尾、過度照應(yīng)等方面的獨到之處，鼓勵學(xué)生多說、多議、多仿、多寫，引深閱讀，促進讀寫能力的整體提高 。
如何提升小學(xué)生的朗讀水平？
培養(yǎng)一個優(yōu)秀的孩子總是千頭萬緒 。你有你的說法，我有我的看法 。做為在小學(xué)的講臺上站了二十多年的我，不敢說多么有資格，就是在孩子的培養(yǎng)上有一點點個人的想法，不找個人說一說，憋在心里不痛快 。我覺得孩子堅持每天都大聲地朗讀，是一件十分有必要的事情 。在我的班級里，每天的早自習(xí)只做一件事，那就是進了班級就拿出語文書來大聲地朗讀 。
朗讀的要求是聲音要盡量大一些，絕對不能小聲地讀或者默讀；再一個要求就是讀書的內(nèi)容，我要求學(xué)生拿出語文書從第一頁開始讀，見到字就讀，不管是課文還是課后習(xí)題，還是單元的要求，剛才說過，見到字就讀出來 。我是教小循環(huán)的，就是從四年級開始接班，教到六年級 。假期除外，只要正常上課，每天早自習(xí)我都做這一件事情 。在學(xué)生大聲地朗讀期間，我一直在巡查，查什么呢？看看誰的坐姿不正確，誰在假讀，誰的聲音不夠大等等 。
這樣做有什么好處呢？來說一件我小時候的事情吧：記得我上初二的時候，語文課上老師要求開火車讀課文，同學(xué)們都按照順序讀著 。我就發(fā)現(xiàn)同桌的胳膊一直在發(fā)抖 。我知道這是他的老毛病――怯場 。終于輪到他了，他站起來磕磕絆絆地讀了一小段 。為什么說是磕磕絆絆地讀呢？他的朗讀水平實在太差了，連不成句，有些字也不認識 。這件事情給我留下了很深的印象 。
我當(dāng)了老師之后經(jīng)常給學(xué)生范讀課文，最初也讀不好 。幾年下來，我發(fā)現(xiàn)我的朗讀水平在不斷地提高，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了這么兩個階段，從讀得流利到讀出感情，這絕對是層次的提高 。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，課文不提前讀熟，直接跟著老師上課，肯定與對課文的內(nèi)容爛熟于心是沒法比的 。記得一次期末復(fù)習(xí)課上，有一道根據(jù)課文內(nèi)容填寫關(guān)聯(lián)詞的閱讀題，我到是不記得課文里寫的是什么了，隨口一問，大多數(shù)的學(xué)生張口對上了 。
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