一、學校德育評價存在的問題：1、德育評價沒有受到應有的重視德育評價的重要性是顯而易見的，它不僅有助于有關部門了解學校德育活動及其效果的現狀，更有利于進一步改進和加強學校的德育工作 。5、評價的主體單一，被評價者處于消極的被評價地位在傳統(tǒng)德育中，有一種觀點認為，人的德性是由某種外在力量賦予的，這種德性外在決定論的觀點，必然把德育評價的權力交給人的德性決定者 。
學校的德育科是個什么存在？
【德育的理想性和現實性,什么是德育的現實性】我們學校的德育就是個擺設 。一、學校德育評價存在的問題：1、德育評價沒有受到應有的重視德育評價的重要性是顯而易見的，它不僅有助于有關部門了解學校德育活動及其效果的現狀，更有利于進一步改進和加強學校的德育工作 。然而在我國，目前德育評價并沒有受到應有的重視 。這主要是受應試教育的影響 。由于我國目前的中考、高考不注重對學生品德的考查，因而整個社會對學校辦學水平的評價，主要是看學生的學業(yè)成績和升學率，基本上不看學校的德育狀況 。
這就導致了有關部門在對學校的辦學水平進行評價時只注重對學生學業(yè)成績的評價，忽視對學校德育工作的考核評估 。2、評價的目標過高、過于抽象德育具有理想性，提出較高的德育目標具有激勵的作用 。但當代中國德育的目標往往過于抽象、空泛、統(tǒng)一，目標與目標之間缺乏適當的層次，而且不符合學生和學校德育的實際，很難反映學校德育的個性和學生思想品德的特色，是抽象有余、具體不足 。
用脫離現實、過于抽象的德育目標作為學校德育評價的目標，難以達到加強學校德育工作的規(guī)范管理、促進學校德育工作科學發(fā)展的目的 。3、評價的指標體系缺乏科學性，過多強調共性和一般趨勢德育評價，最重要的工作是建立科學的評價指標體系 。因為它具有指揮棒的作用，直接影響著學校的辦學方向 。建立科學的學校德育評價指標體系，是一項非常復雜的工作 。
目前，我國對建立什么樣的學校德育評價指標體系缺乏深入系統(tǒng)的研究，特別是在指標體系分解、指標體系權重確定、指標等級設計、指標體系測試和驗證等方面的研究還比較膚淺，因而，我國目前還沒有建立起科學、權威的學校德育評價指標體系 。4、評價的方法單一，過多地倚重量化的結果我國目前德育評價的方法比較單一，過多地倚重量化的結果，而很少采用體現新評價理念的、質性的評價手段與方法 。
究其原因，是由于人們對科學的頂禮膜拜，使人們盲目認為量化就是客觀、科學、嚴謹、公正的代名詞，于是追求客觀化、量化成為教育評價的趨勢 。其實，在評價內容綜合化的今天，以量化方式描述、評定學校德育工作時則表現出僵化、簡單和表面化的特點，紛繁復雜、豐富多彩的學校德育工作就被泯滅在一組抽象的數據之中 。而且，量化的評估把復雜的德育現象簡單化了或只是評價了簡單的德育現象，往往丟失了德育中最有意義、最根本的東西 。
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