增加表現(xiàn)的機會 。適當創(chuàng)造機會，讓這部分孩子練膽子，表現(xiàn)自己 。讀課文時，鼓勵他們站直身子大聲讀；講個笑話等小節(jié)目時，老師帶頭鼓掌表揚；作業(yè)有點滴進步，就放大優(yōu)點大力表揚……孩子的健康成長源自于他內心渴望成功的內驅力 。時間長了，孩子的自我表現(xiàn)欲望強了，就會有一些學習的積極性，就會嘗試到成功的體驗，這樣的孩子就會對所有的事情上心，并逐漸摸索到一些學習的小方法、小竅門 。
在小學教學工作中如何能做好后進生的轉化工作？
首先，我要說的是后進生之所以后進一定是有原因的，只要能找準這個原因，采用合適的教育策略，付出真情，堅持不懈，就一定會有成效 。下面，是我對后進生轉化的一點看法，以供參考 ?！皢栴}生”這一稱呼總有一些刺耳 。早前，把這類學生叫“差生”，“學困生”，“后進生”，“個別生”等 。不管怎么稱呼，我們得承認，他們是學生 。
他們中大部分并非真的有問題，也不是一開始就有問題 。他們問題的形成是有多種原因，不可一概而論 。但應相信，無論是哪一種類型，都有解決的方法 。有學生的地方就會有“問題生” ?！皢栴}生”已是教育的一大難題 。隨著知識、經濟全球化，網絡信息時代的來臨，家庭危機、父母離異、留守兒童、社會引誘、物欲極奢、精神空虛，使得現(xiàn)在的孩子，早熟、敏感、封閉、自私、霸道，控制欲強，“唯我”思想嚴重，人際關系差，情緒不穩(wěn)定、玩酷稱大、心理脆弱，攻擊性強 。
問題越來越多，表現(xiàn)越來越復雜 。這無疑是家長、教師的重大難題 。首先得承認，“問題生”也是學生，一樣有生命的光輝 。他們的存在必然有存在的根源 。家庭影響、社會引誘、教育缺失都可能是他們偏離生活常態(tài)的原因 。問題生更需要關注和幫助 。對“問題生”而言，讓他們回歸正軌，是一件痛苦而艱難的事情；對教育者而言，也同樣是艱辛的痛苦 。
這是痛苦與成長同在，否定與重塑相伴的過程；是一個深入研究，對癥下藥，正確引導，科學施教的過程 。每一個“問題生”的轉化都是一個生命的重塑 。我不完全相信瞬間教育的拯救功能，對于特殊學生、特別案例，有時候教育顯得很無力，這是不爭的事實 。但我相信，真情教育有著巨大的潛在力量 。對“問題生”的教育我們倡導：真情教育“十二字”，即：責任 親近 尊重 信任 溝通激勵 。
責任“一個孩子的失敗，對一個教師來說，只是幾十分之一的失敗，但對于一個家庭來說，就是百分之百的失敗 ?！睘槿藥煴頉Q定了教師的崇高責任 。我們說愛與責任是師德的靈魂 。愛是責任的體現(xiàn)，責任是愛的化身 。教師的愛永遠是學生成長的陽光雨露，但有時，愛卻不是打開學生心扉的萬能鑰匙 。愛和管束應該是一對孿生兄弟 。沒有嚴格要求和必要的管束的教育是有缺陷的 。
對于有些學生嚴格的要求和必要的管束才是真正的教育，才是責任與愛的真實體現(xiàn) 。管束以愛為底色，愛是管束的前提，管束是愛的方式 。真心對待“問題生”，離不開嚴格要求和必要的管束，這不僅是需要，更是責任 。親近誰能打開學生的心扉，走進學生的心靈，誰就能贏得學生 。體貼關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師的親近和愛 。
這樣，就容易與教師拉近距離，消除潛在的恐懼心理 。蘇霍姆林斯基說：“要通往兒童的心理，并不是經過一條潔凈平坦的小路，教師在路上要經常用心做拔除野草的事 ?！备判奶?，撥除雜草，是教育的本質意義 ?！罢l愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子 ?！毖芯繉W生、善于觀察 。在親近與研究學生的過程中，展現(xiàn)自身親和力、卓越才能和高尚情操，使學生對你親近、崇拜，把你當做最值得信賴的老師，把你當做自己的知心朋友 。
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