怎么訓練特殊兒童的語言能力？
一、為孩子創(chuàng)設一個良好的語言環(huán)境 。語言的學習，除了跟孩子的個體差異有關以外，與語言交往環(huán)境也有密切的關系 。一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，可以使孩子養(yǎng)成良好的語言交往習慣 。一旦在集體中孩子形成良好的語言學習、交往習慣，就能達到讓孩子在良好的環(huán)境中想說、敢說、喜歡說、有機會說的目的 。那如何創(chuàng)設這個語言環(huán)境呢？這有賴老師自己的言傳身教和榜樣示范的作用 。
在班中我一直堅持使用普通話與幼兒交談，從孩子幼兒期開始，我就堅持這種做法，給孩子樹立一個學習的榜樣 。并利用孩子喜歡的游戲進行語言練習，如：開火車、捉迷藏、辦家家等游戲活動 。支持、鼓勵、吸引孩子與老師、同伴進行交談 。在戶外活動，我也不放棄任何一個語言學習的機會，在飯前飯后、戶外活動、甚至孩子睡覺前的時候，我都堅持使用普通話與孩子交談，讓孩子在幼兒期進入這種良好的語言交往環(huán)境里，經過一個長期、有效的學習過程，不斷地得到熏陶，使孩子真正體驗語言交流的樂趣 。
二、發(fā)展孩子的語言表達能力 。發(fā)展孩子的口語表達能力，應考慮到豐富孩子的詞匯量和孩子說完整話這兩方面 。（1）豐富孩子的詞匯量 。因為詞匯量的豐富與否，直接影響孩子口語表達的能力強弱 。然而，孩子詞匯量的積累，并不是一天兩天就能解決的，必須是靠孩子在長期的語言學習中，周而復始地學習、運用的一個過程去豐富、積累起來的 。
它根本就沒有捷徑可言，完全依靠教師在語言教學中，與孩子一起成長，一點一滴地積累和鞏固起來的 。因此，平時我很重視幼兒詞匯量的積累，在各種環(huán)境中豐富幼兒的詞匯，并把幼兒要掌握的詞匯進行歸類：名詞、形容詞、動詞、量詞等，在生活中循序漸進地進行滲透 。例如：我給孩子講《小雞在哪里》故事里的幾個動詞：小花雞蹲在盆子里，小黃雞鉆在椅子下，小黑雞站在石頭上，小白雞躲在樹后面 。
在講述故事過程中，我就請四名孩子分別做蹲、站、鉆、躲的動作，使幼兒初步理解這幾個動詞的含義，然后又通過游戲的方法，將“蹲、站、鉆、躲”進行消化 。又如我給孩子講《會爆炸的蘋果》故事中，通過學習：“勤勞的”小豬、“狡猾的”狐貍這兩個形容詞，在孩子理解詞義后，我利用舉一反三的方法，引導孩子動腦筋，嘗試運用這兩個形容詞去講述：勤勞的……；狡猾的…… 。
就是這樣日積月累，孩子的詞匯量不斷增多，口語表達能力也相應得到提高 。（2）鼓勵孩子說完整話 。孩子不僅需要掌握許多詞匯，還要學習運用完整的句子來表達自己的意思，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達能力 。如何引導孩子說完整話呢？這關系到老師本身的語言教學的習慣，假如孩子本身上課時就不注意對孩子提出說完整話的要求，孩子在回答問題時往往是運用簡短的詞表達自己的意愿的，一旦形成習慣，就不利于提高孩子口語表達能力 。
因此，我非常重視對孩子提出說完整話的要求，從小開始，堅持要求、鼓勵孩子學說完整話 。孩子在回答問題、表述自己的意愿的時候，我總是耐心地引導孩子，“請你用一句完整的話來講述，好嗎？”對于口語表達能力較差的幼兒，孩子總是斷斷續(xù)續(xù)地講，有時根本就不能表達清楚，于是，我就利用一些游戲：角色游戲—《愛心醫(yī)院》《百貨商場》耐心地引導孩子玩游戲時堅持學說完整話，如：“請問你要買什么？”“我要買……”，“請問你哪里不舒服？”“我肚子痛……”等等 。
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