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課堂上如何用掌聲鼓勵學生,智慧課堂要鼓勵學生學會為他鼓掌( 二 )

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四、鼓勵要符和學生特點我們也經?？吹揭恍┰诠膭钪蟹稿e誤的笑話 。一些經常教高年級的老師，一旦接手低段，他對低段學生的特點不了解 。經常采用鼓勵高段學生的話語來鼓勵低段的學生 。讓學生聽得似懂非懂，或一臉茫然 。在一次課堂大賽中，一位老師運氣不好，抽中二年級語文課 。一個學生對他提出的問題回答很完美 。他說:“這位同學對老師提出的問題闡述得很好，我們一起鼓勵他，大家鼓掌 。
”頃刻間，教室內掌聲嘩嘩嘩響起 。而那位同學卻沒聽懂，只聽到同學們的掌聲 。老師們也覺得他用詞不當，怎么能用“闡述”這個詞語呢？課后點評時，評委們就他用這個詞語專門作了說明，告訴他低段學生不能用這樣的詞語 。再者就是低段老師去上高段的課時，也不了解高段學生的特點，用低段學生的鼓勵方式鼓勵高段學生 。也會讓學生產生別樣想法，或偷笑 。
意思就是我們已經長大了，你的話騙不了我們 。最明顯的就是做法就是前面我提到的那些做法（第二點），在這里我就不在說 。五、鼓勵要有煽動性我們在上課時也經常鼓勵學生 。當然，哪一個學生做得很好老師給予及時鼓勵是必不可少的 。但我們也要知道，鼓勵他的同時，也在提醒其他同學 。很多鼓勵的話不但說給這位同學聽，也在說給所有的學生聽，這也叫把握全局 。
【課堂上如何用掌聲鼓勵學生,智慧課堂要鼓勵學生學會為他鼓掌】課堂上鼓勵的目的不要局限于一問一個學生，而是要面向所有學生 。有位老師就做得很好，他不但做到了恰如其分的鼓勵，而且還不忘加一句:“這位同學的回答我相信大家也都能做到，我期待每一位同學最精彩的表現 。”這就是鼓勵的同時，不忘為后面的教學作鋪墊 。在接下來的教學中，真的像他說的那樣，學生一個接一個努力表現自己，精彩不斷 。

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