首先培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，從三個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)，視覺，聽覺，觸覺 。當(dāng)然在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的數(shù)感的時(shí)候，千萬不要忽略了，孩子們智力結(jié)構(gòu)的差異性 。既然數(shù)學(xué)是源于生活的，跟生活息息相關(guān)，在培養(yǎng)孩子數(shù)感方面，最好的方法就應(yīng)該是原為現(xiàn)實(shí) 。數(shù)感是學(xué)生對(duì)數(shù)的感覺，包括大小，多少等 。
怎樣培養(yǎng)孩子的數(shù)感？
【淺談如何培養(yǎng)數(shù)感論文,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量論文】
感覺這個(gè)問題比較棘手，該說的方面比較多，而效果又不一定明顯 。首先，從數(shù)學(xué)的角度來講，它是人類純粹創(chuàng)造出來的學(xué)科，即便是1 1=2這么簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題也是人為規(guī)定的，計(jì)算機(jī)的算法就是1 1=10 ?？梢钥闯?，數(shù)學(xué)是人類創(chuàng)造出來的用于研究世界的工具 。數(shù)學(xué)就好像整個(gè)世界的一種活的靈魂，哪怕是再簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題，也有它現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)是各種自然與人文現(xiàn)象的數(shù)理算法 。
得到上就專門開設(shè)了老喻的《人生算法課》，當(dāng)然他的課跟算理關(guān)系不大 。既然數(shù)學(xué)是源于生活的，跟生活息息相關(guān)，在培養(yǎng)孩子數(shù)感方面，最好的方法就應(yīng)該是還原為現(xiàn)實(shí) 。孩子面對(duì)的數(shù)學(xué)是間接知識(shí)，把它們還原到現(xiàn)實(shí)中，還原到學(xué)習(xí)數(shù)理的源頭來反復(fù)操作、感知、感悟、理解，孩子們?cè)陬^腦中形成數(shù)學(xué)的模型后，數(shù)感也就提升了 。小學(xué)課堂中有很多時(shí)候，老師要求孩子們擺一擺查一查，就是這種教學(xué)思維的體現(xiàn) 。
放寒假的這幾天，見過不少孩子，他們都對(duì)數(shù)學(xué)自然科學(xué)，有著極強(qiáng)的好奇心 。書本上學(xué)的原理也就是所說的間接知識(shí)，他們都渴望著在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn) 。我們不妨就給孩子們搭建一個(gè)這樣的平臺(tái)，滿足他們好奇心的同時(shí)，也增強(qiáng)了他們的數(shù)感，甚至提升了他們的科學(xué)思維 。當(dāng)然在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的數(shù)感的時(shí)候，千萬不要忽略了，孩子們智力結(jié)構(gòu)的差異性 。
小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感？
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，用于生活 。數(shù)感是學(xué)生對(duì)數(shù)的感覺，包括大小，多少等 。首先培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，從三個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)，視覺，聽覺，觸覺 。比如一年級(jí)教學(xué)生數(shù)數(shù)時(shí)，用具體食物或者小棒讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)?shù) ，觸摸小棒，體驗(yàn)數(shù)的過程，學(xué)生能直觀的看出數(shù)量的多少，感受物體的多少 。教學(xué)長(zhǎng)度單位厘米，分米，米時(shí)，讓學(xué)生親動(dòng)手自量出1厘米，1分米，1米的長(zhǎng)度，用眼觀察，用手比劃，讓學(xué)生具體感知它們的長(zhǎng)短，比較它們的長(zhǎng)度，從而培養(yǎng)數(shù)感 。
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