一個(gè)好的課堂是靈活的生成性課堂 ， 而不是單一的老師事先預(yù)設(shè)的灌輸性課堂 。也就是說(shuō) ， 課堂上老師應(yīng)積極與學(xué)生交流互動(dòng) ， 使學(xué)生充分地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中 。這種互動(dòng)型的課堂 ， 自然學(xué)生思維十分活躍 ， 免不了會(huì)提出老師意想不到的問(wèn)題 。好的老師都是注重與學(xué)生交流的 ， 允許學(xué)生發(fā)表自己的看法 。
課堂上 ， 如果學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題 ， 你不確定答案怎么辦？
一個(gè)好的課堂是靈活的生成性課堂 ， 而不是單一的老師事先預(yù)設(shè)的灌輸性課堂 。也就是說(shuō) ， 課堂上老師應(yīng)積極與學(xué)生交流互動(dòng) ， 使學(xué)生充分地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中 。這種互動(dòng)型的課堂 ， 自然學(xué)生思維十分活躍 ， 免不了會(huì)提出老師意想不到的問(wèn)題 。正因?yàn)槿绱?nbsp;， 有些老師不敢使用這種教學(xué)方式 ， 以至于仍然是“填鴨式”教學(xué) ， 課堂氣氛死氣沉沉 ， 教學(xué)效果不盡人意 ， 完全背離了課堂教學(xué)改革的初衷 。
當(dāng)然采用這種教學(xué)的保險(xiǎn)之處就是 ， 完全是老師講 ， 學(xué)生聽 ， 也就不會(huì)擔(dān)心出現(xiàn)意外問(wèn)題 ， 老師基本也不會(huì)出現(xiàn)尷尬局面 。好的老師都是注重與學(xué)生交流的 ， 允許學(xué)生發(fā)表自己的看法 。那么真的出現(xiàn)老師不會(huì)解答的問(wèn)題 ， 該怎么辦呢？這里有兩種方法：一種方法是 ， 坦然承認(rèn)老師不會(huì) ， 說(shuō)明老師課后要與同學(xué)們一起探討 ， 共同解決 。也可以和同學(xué)們搞一個(gè)問(wèn)題研究的比賽 ， 約定完成時(shí)間 ， 再次上課的時(shí)候 ， 師生共同呈現(xiàn)研究結(jié)果 ， 可針對(duì)矛盾的焦點(diǎn)展開辯論 ， 以此調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的積極性 。
【課堂中生成性教育資源,生成性課堂應(yīng)該是什么】（當(dāng)然 ， 有的老師為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí) ， 對(duì)于有價(jià)值的探究性問(wèn)題 ， 自己心知肚明 ， 也佯裝不懂 。）第二種方法是 ， 老師虛晃一槍 ， 針對(duì)這種搞不太懂的問(wèn)題 ， 對(duì)問(wèn)題的提問(wèn)者表?yè)P(yáng)一番 ， 再激勵(lì)一下其他學(xué)生的探究欲望 ， 然后順勢(shì)將這類問(wèn)題布置為課外作業(yè) 。當(dāng)然 ， 老師課后就得抓緊時(shí)間自己去探究了 。再上課的時(shí)候 ， 你就可以檢查學(xué)生的探究結(jié)果嘍 。
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