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心理健康課社品課被老師換成語(yǔ)數(shù)課，如果老師是偶爾占用，可以理解，如心理健康課品社課老師有事耽擱，或語(yǔ)文丶數(shù)學(xué)老師偶爾有非占不可的理由；但如果是經(jīng)常這樣占用就不對(duì)了。就像莫言、三毛等一大批文學(xué)家沒有名校經(jīng)歷是一樣，他們大多是靠自己努力奮斗，拼搏進(jìn)取才取得如此巨大的成就。
學(xué)校天天教研聽課，能提高學(xué)生成績(jī)嗎？

第六感觀教育：沒有直接關(guān)系，但有必然聯(lián)系。聽課教研對(duì)提高老師的授課水平有益，也會(huì)對(duì)學(xué)生成績(jī)提升有所幫助。學(xué)校天天教研聽課無異加重了教師的日常負(fù)擔(dān)，不但不利于教師教學(xué)水平的提高，還會(huì)擠占教師備課、批改作業(yè)、和學(xué)生談心的時(shí)間，影響正常的教學(xué)節(jié)奏。過于頻繁的教研活動(dòng)甚至?xí)鸾處煹姆锤泻偷钟|，最終搞成形式主義，收效甚微。
真正的教研不會(huì)發(fā)生在活動(dòng)中，而會(huì)發(fā)生在教師的思考和實(shí)踐中。一般情況下，學(xué)校的教研活動(dòng)真正促進(jìn)教師進(jìn)步提高的少之又少，教師的真正提高跟學(xué)校的教研活動(dòng)關(guān)系不大。就像莫言、三毛等一大批文學(xué)家沒有名校經(jīng)歷是一樣，他們大多是靠自己努力奮斗，拼搏進(jìn)取才取得如此巨大的成就。教師亦然。任何教師的優(yōu)秀跟學(xué)校的培養(yǎng)無關(guān)，跟自己的努力進(jìn)取有關(guān) 。
這樣說不是否認(rèn)學(xué)校教研活動(dòng)的作用，而是強(qiáng)調(diào)個(gè)人態(tài)度的重要性。學(xué)校教研活動(dòng)為教師成長(zhǎng)搭建了不可或缺的平臺(tái)，也為教師成長(zhǎng)提供了難得的機(jī)遇。不同教師對(duì)待活動(dòng)的態(tài)度不同導(dǎo)致了活動(dòng)效果也不盡相同。有的教師積極參與活動(dòng)，認(rèn)真反思，主動(dòng)借鑒學(xué)習(xí)，敢于大膽嘗試，進(jìn)步較快，最終受益的是學(xué)生。名師出高徒，隨著教師教學(xué)水平的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)隨之提高是再正常不過了事情。
【黨史宣講進(jìn)課堂,品社課是什么】三年級(jí)學(xué)生成績(jī)滑坡，背后真正的原因可能是什么？

三年級(jí)成績(jī)出現(xiàn)滑坡，我是深有感觸的做一名作業(yè)輔導(dǎo)老師，對(duì)這種現(xiàn)象看得非常清楚，我?guī)У膶W(xué)生從二年級(jí)開始就跟著我，那個(gè)時(shí)候很多孩子在考試的時(shí)候，90分以上，或者是考雙百的大有人在，但是，升入三年級(jí)以后，尤其是三年級(jí)下學(xué)期成績(jī)就開始慢慢的出現(xiàn)下降，到了四年級(jí)以后，考試成績(jī)能達(dá)到90分就已經(jīng)不錯(cuò)了。為什么很多學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候出現(xiàn)成績(jī)下滑，做學(xué)生和家長(zhǎng)又應(yīng)該如何去應(yīng)對(duì)這種三年級(jí)現(xiàn)象？我說一下我的看法第一方面，學(xué)生成績(jī)下降的原因首先，從客觀方面講，三年級(jí)的課程難度有了很大的增加很多學(xué)生在一二年級(jí)的時(shí)候，考試都能考到95分以上，甚至雙百，但是上了三年級(jí)以后甚至考不到80分，這在學(xué)業(yè)角度去分析，主要就是課程難度增加，在小學(xué)三年級(jí)以前只需要記憶力就可以了，記住一些內(nèi)容就可以考試，但是到了三年級(jí)以后，語(yǔ)文增加了作文，數(shù)學(xué)，增加了小數(shù)和分?jǐn)?shù)，而且會(huì)涉及到一些邏輯性比較強(qiáng)的題目，這就讓一些學(xué)生無法盡快的適應(yīng)這種節(jié)奏，難度的增加和科目的增多，使得孩子需要，兼顧的內(nèi)容更多，如果在平時(shí)不注意積累的時(shí)候，考試就很容易下降。