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如何打造小學(xué)語文高效課堂？

直接說干貨吧！統(tǒng)編教材背景下，小學(xué)語文課堂高效，只能從三個(gè)方面著手。一、教什么——追求目標(biāo)至少五個(gè)方面要涵蓋：知識(shí)，體驗(yàn)，表達(dá)，策略，思考。二、怎么教——過程示例知識(shí)你準(zhǔn)備的，很棒，不說了。體驗(yàn)：文中哪一句，最讓你感動(dòng)？表達(dá)：文中反復(fù)出現(xiàn)的句子，表達(dá)的情感重點(diǎn)，表達(dá)的規(guī)律和奧妙？策略：把握關(guān)鍵句，用筆圈點(diǎn)，勾劃出來。
小學(xué)語文課堂的有效提問方式有哪些？

課堂教學(xué)的主要目的是使學(xué)生獲取知識(shí)、形成技能、訓(xùn)練思維，而課堂提問是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要手段。以下方法還是比較可取的。希望對(duì)你有幫助！一、循序漸進(jìn)——有層次性提問的順序要淺入深，循序漸進(jìn)，呈階梯狀行進(jìn) 。這種提問符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，能促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)的對(duì)話，激發(fā)和加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。由于提問有層次性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鍛煉學(xué)生的思維方法，久而久之，學(xué)生的邏輯思維能力就會(huì)變強(qiáng)，而且樂學(xué)，善學(xué)，愛學(xué) 。
二、把握時(shí)機(jī)——有啟發(fā)性問題要選擇最佳時(shí)機(jī)，力求達(dá)到最好的教學(xué)效果。提問的時(shí)機(jī)迎合了教學(xué)的需要并與教學(xué)視角相吻合，我們就可以稱之為“最佳時(shí)機(jī)” ?？鬃釉唬骸安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)” 。教學(xué)中，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入“憤悱”狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生“生疑”、“質(zhì)疑”、“釋疑”，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
學(xué)生有了疑問，就會(huì)產(chǎn)生求知欲望，就非要弄個(gè)水落石出不可。因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，要善于根據(jù)教材內(nèi)容，或課前設(shè)疑、引人入勝，或課中置疑、波瀾跌宕，或課后留疑、回味無窮，使學(xué)生在課堂上始終處于一種積極的探求狀態(tài) 。三、難易適度——有連接性問題要難易適度,要讓新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的本質(zhì)性的聯(lián)系。
問題還要能啟發(fā)學(xué)生思考，既不能過于淺白，又不能太艱深。太淺白，沒有思考的空間，索然無味，提不起學(xué)生興致，學(xué)生無從學(xué)到新知識(shí)，只能在“原地踏步”;太艱深，新舊知識(shí)無法找到銜接點(diǎn)，學(xué)生無從下手。難度太大的問題不僅達(dá)不到教學(xué)目的，反而易挫傷其學(xué)習(xí)積極性，事與愿違。因此，所提問題要難易適度，既要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極的思維，又能使學(xué)生通過努力從“已有的經(jīng)驗(yàn)區(qū)”達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”，“跳一跳，摘到桃子” 。
【淺談小學(xué)語文課堂的提問技巧,語文課堂如何有效提問】四、突破難點(diǎn)——有指向性問題要圍繞教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)中的重點(diǎn),難點(diǎn) 。重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)全篇課文來說牽一發(fā)動(dòng)全文，是閱讀教材中能體現(xiàn)中心思想的點(diǎn)睛之筆。閱讀短文中有“題眼”，詩歌中有“詩眼”，教學(xué)中教師抓住“文眼”，再分析全文，將起到事半功倍的效果。五、促進(jìn)生成——有探索性生成是不能預(yù)設(shè)的美麗，在課堂教學(xué)中無時(shí)無刻不存在生成。