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淺談小學(xué)語文課堂的提問技巧,語文課堂如何有效提問( 二 )

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2、有效提問的注意事項(xiàng) 。3、有效的提問情境化、動(dòng)態(tài)化 。4、有效的提問要有科學(xué)性和針對(duì)性 。5、有效的課堂提問要有一定的開放性 。6、有效的提問需要有效的評(píng)價(jià) 。有效評(píng)價(jià)分兩種：一種是肯定性的、激勵(lì)性的；一種是否定性的 。七、課堂提問“五先五后”1、先提問，后指名2、先思考，后回答3、先討論，后結(jié)論4、先學(xué)生，后教師5、先激勵(lì)，后更正八、“提問得好即教得好”九、課堂提問的六個(gè)層次十、課堂提問在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下三個(gè)問題：第一，提問要符合問題的邏輯要求第二，提問要講究策略和技巧第三，精心設(shè)計(jì)課堂提問十一、課堂提問的技巧：案例分析一、提問的具體作用：1、溫故知新2、引起注意3、突出重點(diǎn)4、強(qiáng)化主題5、加深理解二、提問的錯(cuò)誤傾向：1、以多取勝，問過算數(shù)2、為問而問，徒有形式3、偏深偏難，脫離實(shí)際語文教學(xué)案例例如在語文課堂中，教師提問，分成以下幾種類型，能夠收到理想的教育教學(xué)效果 。
一是探究性問題 。二是假設(shè)性問題 。三是歸類性問題 。四是邏輯性問題 。怎樣才能把問題提得恰當(dāng)呢?一是提問要圍繞中心，有的放矢 。要根據(jù)教學(xué)的目的、重點(diǎn)和學(xué)生的難點(diǎn)提出問題 。二是提問要有“序” 。要隨著教學(xué)過程由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)，由知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為能力 。數(shù)學(xué)課堂案例針對(duì)兩位青年數(shù)學(xué)老師的課堂提問作一個(gè)簡單的統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：根據(jù)兩位教師的課堂提問，可大致分為有效提問與無效提問兩種 。
聽課感想：問題是數(shù)學(xué)的心臟,是點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，課堂提問作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的主要形式之一，是教師們經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段，更是“有效教學(xué)的核心” 。1、抓住知識(shí)點(diǎn)的坡度提問 。教師的課堂提問應(yīng)與學(xué)生的智力水平和思維特點(diǎn)相適應(yīng)，一般情況下，教師的課堂提問都是由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)的 。2、重視每一個(gè)學(xué)生的回答 。
學(xué)生的回答有時(shí)可能不能一下就達(dá)到教師理想的要求，這時(shí)教師常常缺乏等待的耐心，有的教師會(huì)重新對(duì)問題加以解釋，或叫其他人來回答，而不是給予學(xué)生足夠的思考和組織語言的時(shí)間 。3、規(guī)范提問語言 。我們說課堂是靈動(dòng)的，教師不可能精心準(zhǔn)備好課堂上的每一句教學(xué)用語，這就需要我們發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，隨機(jī)應(yīng)變，掌握好提問的技巧和時(shí)機(jī) 。
教師用語講究“規(guī)范”兩字，而數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)用語更要求精煉、簡潔、準(zhǔn)確，所以我們絕不能對(duì)問題的語言組織掉以輕心，有時(shí)往往是因?yàn)槲覀兘處煹恼Z言干癟、重復(fù)不夠簡煉而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師語句的理解產(chǎn)生偏差，出現(xiàn)“啟而難發(fā)”或答非所問的現(xiàn)象 。課堂提問要講究藝術(shù)，需要我們教師做個(gè)有心人，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)課堂提問，隨時(shí)運(yùn)用好稍縱即逝的提問時(shí)機(jī)，將問題設(shè)在重點(diǎn)處、設(shè)在關(guān)鍵處、設(shè)在疑難處，這樣才能靈活應(yīng)對(duì)課堂，減少課堂上低效提問和無效提問的現(xiàn)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生每一根思維神經(jīng)，提高課堂的教學(xué)效率 。
十二、提問的基本原則：1、準(zhǔn)確性：提問必須注意問題要準(zhǔn)確，答案要明確，問題不能太大、太空，更不能歧路亡羊，留有岔路口 。2、針對(duì)性：應(yīng)根據(jù)學(xué)生、授課內(nèi)容和教學(xué)階段的不同，采取不同的提問方式 。3、量力性：就是使提問難易適度 。提問的難度一般應(yīng)控制在0.3——0.8之間，提問的問題至少要在學(xué)生思想上拐個(gè)彎，即至少要有兩個(gè)層次，要盡力使學(xué)生的探索精神大有用武之地為好 。
4、啟發(fā)性：富于啟發(fā)性的問題具備三個(gè)條件：一是課本上沒有現(xiàn)成的答案，必須在大范圍、大單元、多章節(jié)中去聯(lián)想，經(jīng)過思考才能將知識(shí)整理出來的問題，或者教材只提供了資料而沒有展示結(jié)論的問題；二是能激發(fā)探求的興趣，便于喚起各種知識(shí)的聯(lián)系；三是有兩個(gè)以上的思考層次，缺乏邏輯層次的問題不能觸發(fā)思維的興奮，更不足以訓(xùn)練思維能力 。

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