而要做到這一點，需要準確把握信息技術與學科教學整合的概念、原則和方法，才能通過現(xiàn)代信息技術在學科教學中的應用，做到信息技術與學科教學的深度融合，實現(xiàn)教學方式與學習方式的根本變革，提高教育教學效果 。三、信息技術與學科融合的方式1.演示工具這是信息技術用于學科教學的最初表現(xiàn)形式，是信息技術與課程整合的最低層次 。
在教育信息化的背景下，如何做到學科和技術的深度融合？
謝謝邀請 。信息技術助推學科教學效益提升技術發(fā)展需要教育提供強大的人力資源支撐，教育發(fā)展也需要借助于技術的強大信息容量，這兩者之間的深度融合，可以促進整個社會的發(fā)展與進步 。人類進入信息社會以后，信息技術對教育的形象更加突出，當前比較流行的互聯(lián)網 教育、云加端教育、慕課、大數(shù)據(jù)與教育等等，都是信息技術助推教育發(fā)展的實例 。
但我們不能為了信息技術而使用信息技術，也不能為了學科而遠離信息技術，必須要明白目的與手段之間的有機聯(lián)系 。而要做到這一點，需要準確把握信息技術與學科教學整合的概念、原則和方法，才能通過現(xiàn)代信息技術在學科教學中的應用，做到信息技術與學科教學的深度融合，實現(xiàn)教學方式與學習方式的根本變革，提高教育教學效果 。一、信息技術與學科教學整合的含義信息技術與學科教學融合是指將信息技術、信息資源與學科教學有機結合 ,通過在各學科教學中有效地應用信息技術，促進教學內容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生創(chuàng)造生動形象直觀的信息化學習環(huán)境，使信息技術成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的效果 。
二、信息技術與學科教學整融合的原則1.以人為本的原則 。在很多人看來，以人為本的原則放之四海而皆準，是為“正確的廢話”，但事實上，“正確的廢話”卻不得不說，它體現(xiàn)的是人的價值觀是是否正確 。思考信息技術與學科的深度融合，首先要思考的就是人的地位的問題，信息技術是人創(chuàng)造的，是為人的發(fā)展服務的一種手段，也就是說，要把人（在教育的背景下，主要是學生和老師——這里不能并列）放在一切的前面，一切為了人，一切依靠人而不是一切為了技術，一切依靠技術 。
2.理念為先的原則 。信息技術與學科教學整合是為了培養(yǎng)學生具有良好的信息素養(yǎng) ，并具有創(chuàng)新精神和實踐能力 。因此，信息技術與課程整合的過程不僅僅是現(xiàn)代信息技術手段的運用過程，它必將伴隨教育、教學領域的一場深刻革命，而革命的前提，是思想與管理的革新，也就是說，現(xiàn)代技術的運用必須是以現(xiàn)代教育教學理念為前提 。沒有新的教育教學理念，任何先進的信息技術手段，都只是一種先進的黑板加粉筆而已，沒有任何實質意義 。
而先進的教育教學理念的核心，是將學生置于什么地位的問題 。其次是學習方式的變革為題，接受性學習還是探究性學習，當以性學習還是綜合性學習等等 。3.構建性原則 。按照建構主義的觀點，學習的核心其實是一種建構，就是建構起屬于學生個人的獨特的知識與能力、思維結構，即以學生為主體、教師為主導的“學教并重”的教學結構（有人說應該是學習為主，教授為輔，這其實應該是一種片面的理解），信息技術與學科教學整合要充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性 。
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