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幼兒科學(xué)態(tài)度有哪些詞,科學(xué)態(tài)度名詞解釋( 二 )

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很多大人用圖片或文字給柜子命名 。這不但有利于發(fā)展兒童的讀寫能力 ， 而且便于兒童將用玩的材料放回指定的地方 。（4）用托盤或籃子盛放各個獨立活動所需要的材料 。托盤為兒童的桌面操作活動劃定空間 。如果用籃子放材料 ， 需要用方形毯為幼兒劃定操作空間 。（5）存放材料的儲物間 。由于發(fā)展小肌肉動作技能所需要的材料需要經(jīng)常更換 ， 以滿足兒童的發(fā)展和不同的興趣 ， 大人需要有一個方面取放的儲物間 。
班級儲物間使教師能及時滿足個體或小組兒童的臨時需求 。（6）水平面 。包括桌子、椅子和地面空間（例如用于玩地面拼圖） 。（7）垂直面 。職業(yè)治療師強調(diào)了利用垂直面的重要性 。例如 ， 在墻紙上掛白板、絨布板和磁鐵板 ， 或?qū)⑺麄兎旁诋嫾苌?。垂直面能使兒童自然地將手腕和大拇指放在上面 。在垂直面上活動 ， 有助于手腕的延伸 ， 使手部肌肉得到均衡的使用 ， 以及發(fā)展肩和手臂肌肉 。
邁爾斯認(rèn)為 ， “水平面和垂直面活動之間的轉(zhuǎn)換 ， 將普通的活動轉(zhuǎn)化為促進兒童小肌肉動作技能發(fā)展的有力工具 ?！保?）使用精美迷人的材料 。瑞吉歐（瑞吉歐教育體系將皮亞杰理論作為該教育系統(tǒng)的主要理論基礎(chǔ) ， 認(rèn)定在幼兒教育中應(yīng)為兒童創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境 ， 讓兒童通過自身的活動與環(huán)境進行充分的交互作用 。在瑞吉歐幼兒園更注重的是環(huán)境創(chuàng)設(shè)重視有共同參與的過程 ， 在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時 ， 應(yīng)該考慮到人、空間、時間和材料四個要素）和蒙臺梭利教育法（瑪麗亞·蒙臺梭利(意大利語:Maria Montessori ， 1870年8月31日-1952年5月6日) ， 意大利幼兒教育學(xué)家 ， 蒙臺梭利教育法的創(chuàng)始人 。
她的教育法建立在對兒童的創(chuàng)造性潛力、兒童的學(xué)習(xí)動機及作為一個個人的權(quán)利的信念的基礎(chǔ)之上 。） ， 都強調(diào)材料的美觀 。蒙臺梭利教育理論指出：“在選擇托盤、水罐和其他器皿時 ， 要用你能找到的且在經(jīng)濟上能承受的最美的材料 。設(shè)計兒童感興趣的活動 ， 并且創(chuàng)設(shè)和諧美麗的環(huán)境 。盡可能避免使用塑料制品 ， 如塑料水罐、盆、托盤和其他材料……兒童喜歡美麗的自然材料 ， 如木頭、玻璃、銀和銅等 。
”（9）使用兒童感興趣的、具有吸引力的材料 。蒂娜發(fā)現(xiàn) ， 特倫斯由于發(fā)展不佳 ， 很少去操作區(qū)活動 。但是 ， 特倫斯總是第一個在院子或教室里發(fā)現(xiàn)昆蟲 。蒂娜抓住了特倫斯喜愛昆蟲的興趣特點 ， 在操作區(qū)增加了塑料昆蟲和昆蟲很脆弱 ， 需要我們小心地用勺子將他們送到昆蟲房里 。特倫斯對這個新活動很感興趣 。他將昆蟲分類送到昆蟲房里 ， 還把每種昆蟲的名字告訴同伴 。
（10）各種符合兒童身心發(fā)展且能夠滿足他們需要的材料 。為了創(chuàng)設(shè)有效的操作區(qū) ， 大人要了解小肌肉動作技能的發(fā)展順序、促進發(fā)展的活動以及每位兒童的發(fā)展水平 。由于兒童的發(fā)展水平不同 ， 我們應(yīng)該提供開放性活動 。例如 ， 給各種螺帽分類 ， 或者搭積木 。同時 ， 還要提供各種不同復(fù)雜程度的封閉性活動 。例如 ， 在之前提到過的鉆石活動中 ， 大勺子更易于操作 。
此外 ， 我們還需要提供大小不同的各種勺子 。這使兒童有機會逐步挑戰(zhàn)自我 ， 并取得成功 。（11）充足的、符合兒童身心發(fā)展的材料 。如在4-6歲位兒童中 ， 每個人有多種材料可供選擇 。（12）高質(zhì)量的工具 ， 如剪刀 。為降低剪刀的使用難度并鼓勵剪刀的使用 ， 大人要保證剪刀鋒利到能輕易地剪破紙 。剪刀把手大小 ， 要符合兒童手指的長短 。

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