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二、提高學(xué)生口算能力的方法大綱指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。一年級(jí)學(xué)生太小，不能認(rèn)識(shí)正確口算的重要性。總之，要提高一年級(jí)學(xué)生口算的正確率，是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作。
怎樣提高一年級(jí)孩子的口算？

如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口算能力,談如何提高低年級(jí)學(xué)生的口算能力

一年級(jí)的學(xué)習(xí)，特別是數(shù)字之間的加減，幾乎都可以用窮舉法來(lái)完全實(shí)現(xiàn)，但是許多家長(zhǎng)不愿意讓孩子實(shí)行一些背誦的方法，這種方法的確對(duì)孩子也不好。所以說(shuō)很多家長(zhǎng)試圖用一些科學(xué)的方法來(lái)完成，那么只有大量的練習(xí)和熟練的練習(xí)才可以。通常的做法就是在一年級(jí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)會(huì)配套一個(gè)口算練習(xí)本練習(xí)本，然后家長(zhǎng)讓孩子每天完成適應(yīng)的練習(xí)，再練習(xí)的時(shí)候要注意正確率和計(jì)算方式，無(wú)論是扳手指還是擺小棒，反正剛開始的時(shí)候必須要借助實(shí)物。
當(dāng)孩子計(jì)算能力得到加強(qiáng)之后，就會(huì)出現(xiàn)像上面這幅圖這樣子的混合運(yùn)算，其實(shí)這不能叫做混合運(yùn)算，因?yàn)槲覀兯斫獾幕旌线\(yùn)算包括了乘除法以及括號(hào)，這里面只是加減法的一種混合相，比較來(lái)說(shuō)孩子只要聽清楚理解了加減法，換一種思路，只要孩子注意力集中了就可以做對(duì) 。在這種計(jì)算中，我們可以使用的方式就是用手指來(lái)表達(dá)中間計(jì)算數(shù)，防止出錯(cuò) 。
如何提升小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的口算和心算能力？

一、分析學(xué)生口算錯(cuò)誤的原因孩子在口算中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是多方面的，具體總結(jié)如下：1、心理方面的原因小學(xué)生感知事件是比較籠統(tǒng)的，不夠具體，往往只注意到一些獨(dú)立的事物，不能覺察出事物之間的聯(lián)系及特征，因而缺乏對(duì)事物間的整體認(rèn)識(shí) 。有時(shí)在進(jìn)行口算練習(xí)時(shí)，有些學(xué)生還沒看清數(shù)或運(yùn)算符號(hào)，就將答案脫口而出了。比如將算式中的“0看成 6”，“ ”看成“-”等。
另外，學(xué)生在計(jì)算一些算式接龍等這樣外形過(guò)繁的題型時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為極不耐煩，不認(rèn)真審題，不細(xì)心計(jì)算，從而導(dǎo)致口算錯(cuò)誤。2、非智力因素的影響。一年級(jí)學(xué)生太小，不能認(rèn)識(shí)正確口算的重要性。本身對(duì)口算缺乏興趣，加上機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練更是嫌麻煩，便不加思索的信口亂說(shuō) 。再有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成，寫作業(yè)時(shí)邊做邊玩，不能集中思想的口算；書寫時(shí)不規(guī)范、字寫得很馬虎，算后又不安心檢查計(jì)算，都是計(jì)算錯(cuò)誤的原因。
二、提高學(xué)生口算能力的方法大綱指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。” 口算是一種不借助計(jì)算工具，主要靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計(jì)算方式，所以，要提高學(xué)生的計(jì)算能力必須打好口算的基礎(chǔ) 。為了預(yù)防學(xué)生口算出錯(cuò)，提高學(xué)生的口算能力，讓學(xué)生正確迅速的進(jìn)行口算，我們可以采取以下的幾種方法：1、口算方法歸納總結(jié)法在小學(xué)一年級(jí)，特別是20以內(nèi)的進(jìn)位加法是加減法口算重點(diǎn)，也是難點(diǎn) 。
只要將20以內(nèi)的口算掌握得非常熟練，那么更難一些的口算就沒有多大的問(wèn)題了。比如在教學(xué)20以內(nèi)進(jìn)位加法時(shí)主要用的教學(xué)方法是用“湊十法”，也就是“看大數(shù)，分小數(shù)，湊滿十，加剩數(shù)”的方法。如學(xué)習(xí)“9 幾” 的加法后，家長(zhǎng)和學(xué)生一起把9加幾的加法題有序地排列出來(lái)：9 2=11，9 3=12，9 4=13，9 5=14，9 6=15，9 7=16，9 8=17，9 9=18 。
(1)、歸納算法，“湊十法” 。(2)、引導(dǎo)學(xué)生找出“9加幾”題的規(guī)律：第一個(gè)加數(shù)都是9，第二個(gè)加數(shù)越來(lái)越大，和也就越來(lái)越大；和個(gè)位上的數(shù)比第二個(gè)加數(shù)少1 。接著又問(wèn)學(xué)生：“少的1哪去里了？”生：“和9湊成了10 ?！边@樣的融會(huì)貫通起到了兩個(gè)作用：a、更深刻的理解了“湊十法”；b、使學(xué)生形成了對(duì)知識(shí)的遷移。