低年級小學生該如何閱讀？
低年級小學生該如何閱讀？低年級是指一、二年級 。低年級是培養(yǎng)孩子閱讀習慣的最佳階段 ， 因此閱讀很有必要 。由于學校對孩子的閱讀都有具體的閱讀標準 ， 閱讀時間 。平時學校學科組、課題組都以年級組為單位進行閱讀等方面的研究 。所以我僅對孩子在家庭的閱讀提兩點建議 ， 與家長共勉 。低年級適合怎樣的閱讀方式呢？一、親子閱讀 。
鑒于低年級識字量較少的原因 ， 孩子還不具備完全獨立閱讀的能力 ， 因此需要家長和孩子共閱讀 。1、可采取和孩子一起翻書、看書 ， 同時講述書中的故事 ， 使孩子在聽的同時 ， 領悟書中的樂趣 ， 加深對故事內(nèi)容的描述和理解 ， 豐富孩子的語言積累 。2、固定時間閱讀 。我們一天三頓飯已形成習慣 ， 到了吃飯時間就感覺到饑餓 。閱讀也一樣 ， 一旦形成了閱讀習慣 ， 到了時間就會自然去閱讀 。
閱讀時 ， 家長和孩子一起看書、講書 ， 還可以在孩子提出問題時 ， 有意識地引導孩子：“咱們?nèi)镎掖鸢浮被颉霸蹅兛纯磿鲜窃趺凑f” ， 讓孩子對書產(chǎn)生濃厚興趣 。使閱讀成為孩子生活中不可或缺的一部分 。二、選擇性閱讀 。1、作為低年級首先要選擇稍微復雜但易懂的、健康的、孩子感興趣的書 。2、因低年級識字量少 ， 建議多選擇一些圖畫類或圖文并茂的故事、卡通類書 。
3、低年級段的孩子認知能力提升很快 ， 想象力也很豐富 ， 此時充滿創(chuàng)意的圖畫書 ， 最能投其所好了 。比如科學類、科幻類的書 ， 易激發(fā)孩子的想象空間 。4、避免選擇冗長、缺乏吸引力的故事書 。低年級孩子專注力時間短 ， 過于冗長的故事內(nèi)容 ， 極易導致孩子分心或不耐煩 ， 甚至還有可能厭倦閱讀 ?？傊?nbsp;， 孩子在低年級時 ， 家長要幫助孩子養(yǎng)成愛讀書愛學習的好習慣 ， 科學合理地培養(yǎng)孩子的閱讀能力 ， 為以后的學習打好扎實的基礎 ， 這對孩子的一生都有積極的影響 。
小學低年級怎樣開展群文閱讀？
一、用群文閱讀的理念指導教學 ， 省時高效（一）識字教學注重識字方法的指導小學低年級的生字教學是課堂教學的重頭戲 。低年級孩子識字量不夠會成為閱讀障礙 ， 要掃除這一障礙 ， 除了在平常教學中交給孩子識字的方法 ， 鼓勵孩子多種渠道識字 ， 拓展識字量 ， 一年級上冊可開展群文閱讀課《好認的漢字》 ， 這一課中形象地介紹了漢字的四種常見造字法的幾首兒歌《一看就認識的字》《一根神奇的木頭》《一想就明白的漢字》《日》 ， 朗讀后滲透這些造字法 ， 有利于孩子們自主識字 ， 更能讓孩子們快速把生字納入已有的知識體系中 。
二年級可開展群文閱讀課《變化多端的漢字》 ， 選擇以下文本《不一樣的“手”》《“部”先生和“陪”先生》《字族歌》《神奇的“打”字》《有變化的漢字》 ， 意在讓孩子了解更多漢字的秘密 ， 區(qū)別形近字、音近字等 ， 激發(fā)孩子識字興趣 。（二）課文朗讀注重培養(yǎng)學生的語感小學低年級的語文課堂教學中 ， 朗讀課文也是一項基本任務 ， 要求讀正確、讀通順 ， 不能加字減字 ， 要有感情 。
只有做到有感情朗讀 ， 才表明孩子讀懂了文章 。怎樣讓孩子盡快實現(xiàn)有感情朗讀呢？首先應該要求孩子指字認讀、看字認讀 ， 把每個字讀準確；再過渡到要求孩子連詞讀 ， 詞與詞之間要停頓 ， 培養(yǎng)孩子語感 。最后 ， 當孩子能順利理解文字以后再教給他們有感情朗讀的技巧 。這些朗讀要求不僅可以在每節(jié)課中滲透 ， 還可以在群文閱讀課中加以強化 。
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