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如何提高小學(xué)低段閱讀教學(xué)的研究,淺析如何進(jìn)行小學(xué)低段閱讀教學(xué)( 二 )

云知道如何


比如 ， 為讓一年級(jí)孩子讀準(zhǔn)平翹舌音、鼻邊音、前后鼻韻等 ， 可收集《蠶和禪》《牛頂柳》《魚戲渠》《收麥》《盆和瓶》這樣一組繞口令 ， 上群文閱讀課《舌尖上的運(yùn)動(dòng)》 ， 要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音后 ， 可說說最難讀的音是什么 ， 讀準(zhǔn)繞口令需要注意什么？這樣既訓(xùn)練了準(zhǔn)確朗讀 ， 又培養(yǎng)了語感 。（三）閱讀理解注重教學(xué)生學(xué)會(huì)勾畫低年級(jí)孩子閱讀能力參差不齊 ， 教師開展閱讀教學(xué)時(shí)要教給孩子閱讀之法 ， 就是要讓孩子學(xué)會(huì)勾畫重點(diǎn)詞句理解文本 。
為提高閱讀教學(xué)的效率 ， 我們可要求孩子在朗讀文章之后 ， 默讀勾畫關(guān)鍵詞句 ， 再展開充分的交流來修正自己的理解 ， 以此提升學(xué)生的閱讀能力 。二、群文閱讀教學(xué)注重“議題”的確立做好了前面三點(diǎn) ， 語文課堂就能省下部分時(shí)間來開展群文閱讀課了 ?，F(xiàn)在的統(tǒng)編版教材每一單元都是雙線組元（人文主題 語文要素） ， 更加便于老師教學(xué)時(shí)開展“1 X”群文閱讀教學(xué) 。
老師在教課文前 ， 一定要注意每個(gè)單元的主題導(dǎo)語 ， 因?yàn)閷?dǎo)語是編者編選教材的理由與閱讀要求 ， 本單元課文的主題中想要教給學(xué)生的東西都在這些簡單的話語里面 。小編認(rèn)為從每個(gè)單元的導(dǎo)語入手來選擇群文補(bǔ)充閱讀 ， 其實(shí)是個(gè)不錯(cuò)的方法與竅門 。除此之外 ， 小學(xué)低年級(jí)群文閱讀教也可以從課文、口語交際入手 ， 確定議題后再選擇有關(guān)聯(lián)的幾篇課外文本 ， 實(shí)現(xiàn)“1 X”群文閱讀教學(xué) 。
如：學(xué)習(xí)課文《一去二三里》之后 ， 可設(shè)計(jì)群文閱讀課《趣味數(shù)字詩》 ， 選擇《驕傲的0》《七的歌》《數(shù)字8》《6和9》等數(shù)字詩開展教學(xué) ， 讓孩子通過誦讀展開想象 ， 初步感知數(shù)字的奇妙 。學(xué)習(xí)課文《比尾巴》之后 ， 可設(shè)計(jì)群文閱讀課《有趣的問答》 ， 選擇《誰最快活》《什么尖尖尖上天》《誰會(huì)》《爸爸 ， 為什么……》《快樂是什么》等文本 ， 引發(fā)孩子的奇思妙想 ， 發(fā)展學(xué)生思維 ， 初步感知問答的句式 ， 體會(huì)問句語氣 。
學(xué)習(xí)“口語交際”《小兔運(yùn)南瓜》之后 ， 可設(shè)計(jì)群文閱讀課《小動(dòng)物 ， 會(huì)說話》 ， 選擇《虎助的尾巴》《口袋里的爸爸媽媽》《煩惱的大角》《花苞里的秘密》等文本 ， 讓孩子初步感知童話的神奇 ， 形成自己的感受 。不管是以哪種方式確定議題、組織文本 ， 在群文閱讀教學(xué)中 ， 老師不僅需要帶著孩子讀懂“群文” ， 更需要透過群文讀懂“議題” 。
這樣才能讓孩子知道如何讀 ， 如何想 ， 真正從所學(xué)文字中獲得啟發(fā) ， 形成自己的視角去看生活中的人與事 。這樣也才能實(shí)現(xiàn)語文課本與生活語文的無縫對(duì)接 ， 讓孩子們的綜合能力及素養(yǎng)不斷提高 。群文閱讀教學(xué)能有效地更新教師閱讀教學(xué)的意識(shí) ， 改革閱讀教學(xué)的模式 。對(duì)于學(xué)生而言 ， 群文閱讀能有效提升學(xué)生四方面能力：辨識(shí)與提取、比較與整合、評(píng)價(jià)與反思、應(yīng)用與創(chuàng)意 。
如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生閱讀繪本？
低年級(jí)繪本閱讀可以構(gòu)建“賞 讀 說寫 創(chuàng)編”一體的教學(xué)指導(dǎo)模式 ?！袄L本”是日本對(duì)圖畫書的翻譯 ， 也極具東方韻味 。圖畫書是小朋友不可缺少的良伴 ， 世界上的所有民族的學(xué)童幾乎都是由圖入手的 。為此 ， 針對(duì)低年級(jí)剛走入閱讀之路的孩子 ， 則由教師帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)文字和圖畫相匹配的年齡世界 ， 讓學(xué)生的閱讀興趣由繪本開始 。低年級(jí)教師在平時(shí)的閱讀課可以將優(yōu)秀繪本轉(zhuǎn)化為課程資源 ， 通過“賞 讀 說寫 創(chuàng)編” ， 提練出一套行之有效的小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略 ， 助學(xué)生提升閱讀能力 ， 助教師提升閱讀指導(dǎo)能力 。

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