今天提問者，問的是如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量 。提高“教學(xué)質(zhì)量"，這是學(xué)校教育追求的目標(biāo) 。提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的關(guān)鍵在于教師的水平 。衡量的標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)生數(shù)學(xué)考試分值高，解決數(shù)學(xué)問題的能力強(qiáng) 。至少有一半的學(xué)生會在此不知所措，這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可逾越的坎 。
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量？
【如何提高低年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,淺談如何提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量】
提高“教學(xué)質(zhì)量"，這是學(xué)校教育追求的目標(biāo) 。教學(xué)質(zhì)量是一種對學(xué)校的評價(jià)體系，包括學(xué)校管理，教育教學(xué)的綜合考評 。而更多的體現(xiàn)在學(xué)生身上，具體量化在學(xué)生學(xué)習(xí)成績上 。今天提問者，問的是如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量 。衡量的標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)生數(shù)學(xué)考試分值高，解決數(shù)學(xué)問題的能力強(qiáng) 。對于學(xué)校來講，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，主要是學(xué)校對教師隊(duì)伍的管理，既不能把教研活動搞得流于形式，也不能對教師管得太死 。
學(xué)校必須把教研活動落在實(shí)處，充分調(diào)動出數(shù)學(xué)教師的積極性，發(fā)揮出教師更大的鉆研教材的潛力 。提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的關(guān)鍵在于教師的水平 。如果只是把精力用于應(yīng)付各類形式的檢查達(dá)標(biāo)，而不能潛心鉆研教材，不能把知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，知識自身規(guī)律和教學(xué)技巧鉆深研透，提高教學(xué)水平，只能是一句空話 。我在此僅以三年級下冊，三位數(shù)除以一位數(shù)的除法為例 。
除法在整數(shù)加減乘除四則運(yùn)算中，相對來說是難度系數(shù)最大的知識點(diǎn) 。計(jì)算過程中，題型也多，包括被除數(shù)中間有零，末尾有零，高位夠除，高位不夠除，商的中間有零，商的末尾有零，有余數(shù)，無余數(shù)，對位問題等諸多形式 。至少有一半的學(xué)生會在此不知所措，這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可逾越的坎 。這單元與其說是對學(xué)生的一個(gè)考驗(yàn)，不如說是對老師的考驗(yàn) 。
我的做法是，首先，讓學(xué)生把九九表過關(guān) 。其次，是讓學(xué)生熟記除法計(jì)算四步:商→乘→減→落，其實(shí)除法計(jì)算過程，不就是上述四步的循環(huán)過程嗎？最后，是針對諸多的難點(diǎn)，逐項(xiàng)解決 ?？梢哉f我的學(xué)生，基本上用四個(gè)小時(shí)的時(shí)間，就全部過關(guān) 。當(dāng)然了，教授的過程形式多樣，讓學(xué)生仿佛在數(shù)字游戲中，就解決了問題 。關(guān)鍵是我決不會讓學(xué)生去游題海 。
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